Примерные темы проектов (Защита разработанного проекта – это 3 вопрос экзамена)

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

3.5 Примерные темы проектов (Защита разработанного проекта – это 3 вопрос экзамена)

1. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с нарушением слуха.

2. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с нарушением зрения.

3. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с нарушением речи.

4. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата.

5. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с расстройствами аутистического спектра.

6. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с задержкой психического развития.

7. Разработка рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения обучающегося с нарушением интеллекта.

Рекомендации могут быть разработаны с учетом типа и вида образовательной организации. Например, это вуз, школа, учреждение дополнительного образования, детский сад и т.д.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Особенности развития инклюзивного образования за рубежом.

2. Модели получения образования детьми с ОВЗ в различных странах.

3. Особенности становления инклюзивного образования в России.

4. Предпосылки организации инклюзивного образования за рубежом и в нашей стране.

5. Трудности организации инклюзивного образования. Способы их преодоления.

6. Нормативно-правовая база организации инклюзивного образования.

7. Основные принципы организации образования детей с ОВЗ и проиллюстрируйте их примерами из собственной практики.

8. Модели восприятия инвалидности в обществе. Проиллюстрируйте их примерами.

9. Модели получения образования детьми с ОВЗ здоровья в муниципалитете Вашего проживания (опираясь на статистические данные и данные из открытых источников).

10. Этапы развития инклюзивного процесса и соответствующего им понятийного аппарата в ХIХ в. по настоящее время.

11. Модели инклюзивного образования.

12. Организация доступной образовательной среды.

13. Специфика профессиональных компетенций педагога работающего с ребенком с ОВЗ.

14. Адаптированная основная образовательная программа: понятие, требования, методика составления.

15. Характеристика адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушением речи.

16. Характеристика адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата.

17. Характеристика адаптированных образовательных программ для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

a. Характеристика адаптированных образовательных программ для обучающихся с задержкой психического развития.

18. Характеристика адаптированных образовательных программ для обучающихся с задержкой психического развития.

19. Профессия тьютор в современной системе образования.

20. Требования к профессиональным и личностным компетентностям педагогам, работающим в условиях инклюзивного образования.

21. Организация поддержки педагога в инклюзивном образовании.

22. Цели и задачи психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

23. Принципы психологической коррекционной работы с семьей ребенка с ОВЗ.

24. Краткая характеристика современных исследований семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

25. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с нарушением слуха. Специфика их обучения согласно ФГОС для детей с ОВЗ.

26. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с нарушением зрения. Специфика их обучения согласно ФГОС для детей с ОВЗ.

27. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с нарушением речи. Специфика их обучения согласно ФГОС для детей с ОВЗ.

28. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата.

29. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с расстройствами аутистического спектра. Специфика их обучения согласно ФГОС для детей с ОВЗ.

30. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с задержкой психического развития. Специфика их обучения согласно ФГОС для детей с ОВЗ. 

31. Психолого-педагогическая характеристика обучающиеся с нарушением интеллекта. Специфика их обучения согласно ФГОС для детей с ОВЗ и УО.

32. Коррекционно-развивающая работа как неотъемлемая часть адаптированной основной образовательной программы: алгоритм разработки, методы и средства.

33. Алгоритм разработки коррекционно-развивающей программы.

34. Взаимодействие специалистов в коррекционном процессе.

35. Технологии психолого-педагогического сопровождения в инклюзивной школе.

36. Взаимодействие семьи и школы при обучении детей с ОВЗ в процессе инклюзивного образования.

37. Командное взаимодействие педагогического коллектива как условие эффективного развития инклюзивной практики в школе.

38. Взаимодействие медицинских и педагогических работников в целях поддержки инклюзивного образования детей с ОВЗ.

39. Взаимодействие между специалистами различных профилей и родителями обучающихся с ОВЗ.

40. Инновационные обучающие технологии детей с ОВЗ с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа.

41. Защита индивидуального проекта.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология