Конспект и самоанализ беседы о «диких и домашних животных»

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 23Следующая ⇒

« Путаница»

Все встают в круг и берутся за руки. Водящий выходит из комнаты или отворачивается. Не отпуская рук, участники игры меняют свое положение. Водящий возвращается и старается распутать участников.

«Пантомима»

Участники игры становятся в круг. По очереди каждый выходит на середину круга и с помощью пантомимы показывает какое-то действие. Остальные участники игры должны отгадать, какое действие показано.

« Менялки»

Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего. Он встает и выносит свой стул за круг - стульев становится на один меньше, чем играющих. Воспитатель говорит: « Меняются местами те, у кого…светлые волосы, красные носочки, черные шорты и т.д.»

После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами: водящий в это время старается занять освободившееся место. Игрок, оставшийся без стула, становится водящим.

«Тайный смысл»

Воспитатель называет несколько пословиц и просит выбрать ту из них, которая подходит к сюжетной картинке (подбирается заранее).

Примеры пословиц:

-У страха глаза велики.

-Трусливому зайке и пенек-волк.

-Одна пчела много меда не носит.

-Как аукнется, так и откликнется.

Мой руководитель практики, работающий с утра и проводивший занятия, рассказывает о событиях первой половины дня, сообщает, с кем необходимо позаниматься дополнительно. Я планировала и проводила занятия, игры, прогулки в соответствии с возрастом детей. Создавала условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее реализовывала, а также вела индивидуальную работу. Кроме стандартных занятий проводила занятия в форме беседы, наблюдения, вовлекала детей в поисковую и экспериментальную работу, формировала их творческую активность в изобразительной деятельности.

2.Для изучения особенностей работы по формированию у дошкольников социальных знаний было проанализировано занятие на тему «Дружба», проведенное воспитателем в старшей группе.

В результате проведенного занятия обобщились и расшились знаний детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость», формировались умения оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения, развивались социальные чувства и эмоции – сочувствие, сопереживание.

Воспитатель привлекает внимание детей к данной проблеме, используя проблемные ситуации, почему с героем рассказа не дружат. Проводится упражнение «Мостик дружбы», дети показывают сценку «Подруги». После этого проводится обсуждение, умеют ли девочки дружить. В середине занятия воспитатель проводит динамическую паузу «Если есть хороший друг», содержание которой также отражает тему занятия. Упражнение «Паутинка» проводится с целью активизации знаний детей о хороших поступках настоящих друзей, дети «плетут» паутинку из добрых чувств и мыслей. Также в процессе проведения занятия разыгрываются различные ситуации с участием детей.

Данные игровые элементы свидетельствует о том, что проведена предварительная работа и подготовка к занятию. В конце занятия подводится итог, рефлексия, воспитатель закрепляет полученные знания детей.

Занятие полностью построено на принципе развивающего обучения, беседа строилась в форме диалога, было организовано субъект - субъектное взаимодействие взрослого и детей. Дети сидели по кругу, лицом к лицу, что уже настраивало их на совместную деятельность.

Таким образом, форма проведения занятия полностью соответствовала содержанию темы, цели, и задачи урока достигнуты. Дети были активны, заинтересованы темой и продолжили ее обсуждение после занятия.

3.Дети в группе общительные, доброжелательные. На занятиях понимают смысловую, логическую связь рассказа, отвечают полными ответами, пользуются приемами рассуждения и анализа. В беседе на свободные темы показывают широкий кругозор, знание современных технологий. При самостоятельной организации сюжетно – ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. В беседе на свободные темы показывают широкий кругозор, знание современных технологий. Последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту – пересказывают прочитанное им произведение. При составлении рассказа по картине, используют красочные эпитеты, отрывки из стихотворений. Могут объяснить значение мало употребляемых слов, предполагают значение незнакомых слов. При оценке рассказа другого ребенка, дают обоснование. При необходимости выполнения деятельности, которую не очень хочется выполнять (например, дежурство), подчиняются требованиям взрослых. Умеют пользоваться средствами рисования, лепки и аппликации, вырезать сложные фигуры, аккуратно наклеивать, располагать рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. Знают много различных игр.

Выводы. В результате наблюдения за детьми пришла к выводу, что развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями старшего дошкольного возраста.

Конспект занятия в старшей группе. "Дикие и домашние животные"

Беседа о диких и домашних животных.

Задачи: Объяснить детям, как и чем, отличаются домашние животные от диких. Дать представления о том, какую пользу приносят домашние животные людям. Развивать связную речь, умение говорить ясно, понятно для окружающих.

Содержание. Воспитатель обращается к детям: «Сегодня ребята, мы поговорим с вами о животных. Показывает детям картинки с изображением овцы, коровы, лошади, козы, медведя, волка, лисы. Спрашивает, кто к какой группе животных относится и почему. (Дикие и домашние животные). Расскажите о каждом из них. Выслушивает ответы детей, обращает их внимание на отличительные признаки: домашние животные живут у людей, не боятся человека; человек создает условия для их жизни: строит жилье, лечит, кормит. Все домашние животные приносят пользу в хозяйстве (дают продукты питания: мясо, молоко, шерсть; используются в работе: лошадь, верблюд). Рассказать, что верблюд – это тоже домашнее животное. На верблюдах ездят верхом и перевозят грузы. От них получают молоко и шерсть. Дикие животные живут вдали от людей и сами себе добывают еду.

Воспитатель загадывает загадку. В подполье, в каморке. Живет она в норке, Серая малышка. Кто же это? (Мышка.)

Воспитатель показывает детям игрушку-мышку. Это очень трудная задача – определить: мышь - какое животное, домашнее или дикое? Воспитатель направляет рассуждения детей, задавая вопросы. Боится ли человека? Заботится ли человек о ней? Приносит пользу человеку? В заключении делаем вывод, что мышь – это дикое животное, которое хорошо приспособилось жить возле человека, в его доме. Воспитатель. - А теперь друзья, расскажите какие домашние животные живут у вас дома. (Рассказы детей).

Программное содержание:

 «Познание» - уточнять представления детей о классификации диких зверей и домашних животных, формировать умение правильно пользоваться обобщающими словами.

«Чтение художественной литературы» - формировать способность детей эмоционально воспринимать образную основу поэтического произведения. Развивать творческое воображение, выразительную речи.

Программное содержание соответствует возрасту и уровню развития детей данной группы.

Для проведения НОД созданы условия: гигиенические, педагогические, эстетические.

Все образовательные области реализовались оптимально по времени и нагрузке, взаимосвязаны по смыслу.

Оборудование, дидактический и наглядный материал соответствует цели НОД и педагогическим требованиям; рационально используется в ходе работы.

Выводы: непосредственно образовательная деятельность проведена методически грамотно, программное содержание выполнено, что свидетельствует о высоком профессионализме воспитателя – знание программы, целей и задач для детей своей возрастной группы.

Понедельник

20.03.2017

Режимный момент:

Утро

Прием детей

Утренняя гимнастика

Завтрак

Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.

Подготовка к занятиям

Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.

1. Самостоятельное проведение занятия по познавательному развитию

2.Занятие психолога (по программе психолога)

3.Наблюдение и анализ руководства творческой игрой (первая половина дня)

Прогулка.

Обед.

Дневной сон.

1.Я самостоятельно провела всю совместную деятельность в различных режимных моментах. Методы, изученные ранее были мной применены в течение рабочего дня. Я составила тематический план работы на один день. В ходе рабочего дня достигла поставленных целей, от общения с детьми получила удовольствие. Проведение НОД не вызывало особых трудностей, а умелое руководство позволило избежать конфликтных ситуаций.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?