Экспресс диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 18Следующая ⇒

Методика занятий.

Режим №1.Режим непроизвольного зрительно-моторного «скольжения» по траекториям «СУС».

Учитывая, что схема «СУС» выполнена яркими цветными линиями, которые привлекают «на себя» наибольшее внимание из объектов учебной комнаты, становятся за счёт этого зрительно-ориентирующими доминантами в непроизвольной зрительно-моторной поисковой экспрессии.

В этих условиях орган зрения, находясь в свободе непроизвольного поиска, каждый раз при взгляде вверх, вступает в моторное взаимодействие с гармонической пластикой линий, непроизвольно «скользит» по ориентирующим траекториям, настраивая свою моторику на гармоничный строй.

При этом широкий размах, пластика и чёткий ритм схемы как бы переводит зрительную моторику из «зажатого», реактивно-напряжённого высокочастотного ритма в успокаивающую пластику низких частот. Как показал опыт, дети периодически непроизвольно включаются в такой самотренаж.

Режим №2. Дети периодически становятся в центре под схемой-тренажёром и, следя глазами за ориентирующими стрелками траекторий, выполняют соответствующее упражнение. При этом они выполняют непроизвольно-сочетанное движение глазами, головой и туловищем.

Кратность примерно по 10-12 движений по каждой траектории (по «овалам», по «восьмерке» и по «кресту»). Частота выполнения таких тренажей зависит от продолжительности пребывания детей в помещении, а так же от характера зрительной работы. Например, в процессе выполнения тонко-координированных зрительных операций (чтение, рисование, письмо) рекомендуется выполнять упражнения через каждые 15-20 минут.

Режим №3.Дети, фиксируя взором траектории (т.е. с постоянно поднятой головой), в начале учатся «обходить» схемы-траектории, а затем «оббегать». Такие упражнения рекомендуется выполнять примерно через каждые 1-1,5 часа.

Режим №4.Занятие проводится на специально изданном плакате для офтальмотренажей. Занятие заключается в поочерёдном обведении указательным пальцем траекторий с одновременным слежением за ним органом зрения.

Специально проведённым исследованием установлено, что систематические занятия по схеме «СУС» способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости, агрессии. Замечено так же, что систематические занятия со схемой «СУС» улучшают общее чувство гармонии и ритма.

Современная медицина занимается преимущественно случайными явлениями – болезнями, а не здоровьем.

Отклонения в состоянии здоровья диагностируются, главным образом, при обязательных медицинских осмотрах в дошкольном возрасте, перед поступлением в школу и в период обучения. В материалах ВОЗ подчёркивается, что первоочередная задача медицинских осмотров – достижение максимальной их эффективности за счёт улучшения первичного выявления заболеваний с параллельным уменьшением объёма обследований здоровых. Между тем при традиционной структуре организации осмотров выявляемость отклонений в состоянии здоровья дошкольников и школьников недостаточна.

В.Ф.Базарный считает, что, несмотря на регулярно издаваемые Минздравом СССР (затем РФ) различные приказы и методические рекомендации, практика показала: по-настоящему систему диспансеризации и отслеживания каждого индивидуального «маршрута» здоровья и развития ребёнка организовать так и не удалось.

Служба здравоохранения, занятая повседневно больными детьми, не могла, да и не имела фактической возможности оценить, что за диагнозом «N» скрываются значительные количественные колебания уровней физического и функционального состояния, а так же развития (регресса) параметров их физической и психической конституции.

Изучая эффективность подходов к оценке динамики развития и здоровья детей Базарный В.Ф. пришёл к выводам:

- осмотр не должен сводиться к постановке качественного диагноза: здоров-болен. Осмотр должен сопровождаться количественными замерами, характеризующими тот, либо иной уровень жизненных сил функционального состояния и физического развития, в т.ч. здоровья детей;

- осмотрам и количественным замерам должны подвергаться те избранные параметры организма, которые позволят оценивать не сиюминутные состояния, а долгосрочные маршруты функционального и физического развития ребёнка;

- осмотрам и количественным замерам должны подвергаться те избранные системы организма, которые наиболее полно и глубоко отражают процессы на уровне организма, как целостного неделимого явления;

- осмотрам и количественным замерам должны подвергаться те системы организма, на которые в данное время в наибольшей степени сориентировано неблагополучие внешней (в данном случае) школьной среды.

С работой по всеобщей диспансеризации детей успешно могут справиться средние медицинские работники.

Контролю за динамикой, по мнению В.Ф.Базарного, должны подвергнуться, в первую очередь, следующие системы и функции организма: зрительная, состояние осанки, нервно-психическая сфера, сердечно-сосудистая система.

Далее Владимир Филиппович предлагает описание некоторых методик проверки:

         - состояния остроты зрения (приложение 3);

         - состояния осанки:

         - грудно-лопаточный тест (приложение 4);

         - грудно-плечевой тест (приложение 5);

         - вестибулярный тест (приложение 6).

В отличие от сложных методов, предназначенных скорее для проведения научных исследований, данный комплекс предназначен для «популяционного» охвата профилактическими осмотрами детей любого региона.

Данные методики экспресс диагностики стали основными критериями  при проведений экспериментов по внедрению технологии В.Ф.Базарного.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману