Характеристика звука (согласный — Не поется, твердый, произносится без голоса, его можно тянуть).

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 41Следующая ⇒

Беседа

Назначение посуды; из чего она сделана; где ее хранят. Лексико-граматические игры и упражнения

• «Магазин». Дети «приходят в магазин и покупают» посу­ду, объясняя ее назначение. Я куплю кастрюлю и буду готовить в ней суп. И т. д.

• «Чего не хватает?» Усвоение категории родительного падежа.

Логопед показывает картинку с изображением посуды или предмет посуды, закрывая какую-либо часть, и спра­шивает: «Чего не хватает у чайника?» (У чайника не хвата­ет носика.) И т. д.

• «Составь предложение». Составление сложных предложе­ний со значением противопоставления.

Логопед выставляет на доске по две картинки. Дети долж­ны составить предложения, например: «Кастрюля сделана из железа, а стакан — из стекла. Ложка сделана из дерева, а чаш­ка — из фарфора». И т. д.

• «Посуда». Дети должны повторить за логопедом стихотворение и выучить его. Чтение сопровождается показом картинок.

Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо, Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка. Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой, И с человеком дружила, его она вкусно кормила.

• «Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей на­звание домика.

Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Су­хари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Пе­рец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе жи­вет в... (кофейнике). Сел едка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

• «Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопе­да и комментируют свои действия.

— Поставь чашку на блюдце. — Я поставил чашку на блюдце.

— Возьми чашку с блюдца. — Я взял чашку с блюдца.

— Поставь чашку возле блюдца. — Я поставил чашку воз­ле блюдца.

— Поставь чашку справа от блюдца. — Я поставил чашку справа от блюдца.

— Держи чашку над блюдцем. — Я держу чашку над блюдцем.

— Поставь чашку перед блюдцем. — Я поставил чашку пе­ред блюдцем.

— Поставь чашку под блюдце. — Я поставил чашку под блюдце.

— Возьми чашку из-под блюдца. — Я взял чашку из-под блюдца.

— Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. — Я отдал Та­не чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.

• «Объясни слово». Уточнить значение слов: мясорубка, са­мовар, овощерезка, холодильник, хлеборезка, соковыжимал­ка, сладкоежка; завтрак, обед, полдник, ужин (обратить вни­мание детей на время суток приема пищи).

• « Чего не бывает ?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д. Развитие связной речи

• «Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья — посуда. Чайник был пуза-тый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с од­ной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его лю­били и чай из него пили».

Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чай­ник? Почему его любили люди?»

Логопед предлагает детям выучить сказку, а потом приду­мать аналогичную о каком-либо предмете посуды.

Физкультминутка-логоритмика

• Речевая подвижная игра. Дети прыгают на каждый слог называемого слова (словарь по изучаемой теме).

Мы попрыгаем немножко, Пусть слова разделят ножки!

3-2157

Уточнение артикуляции и произношения звука [х]. Буква X

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США