як принцип діяльності спеціальних
Розділ 5.
КОРЕКЦІЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ
ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ
В СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
ДЛЯ ОСІБ З ВАДАМИ
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
5.1. Корекційна спрямованість
педагогічного процесу
як принцип діяльності спеціальних
освітньо-реабілітаційних закладів
для дітей з порушеннями інтелекту
У попередніх розділах цієї книги, зокрема, розглядаючи понятійно-термінологічний апарат олігофренопедагогіки, її зв'язки з іншими науками, ми зверталися до проблеми корекційної спрямованості педагогічного процесу в спеціальних закладах для осіб з вадами інтелектуального розвитку. Зокрема, було підкреслено, що в діяльності таких закладів, вирішення кожного з елементів їх триєдиного завдання - навчання, виховання і розвитку - у визначені мети, способів, змісту педагогічної діяльності набуває специфічного (у порівнянні з закладами для дітей з нормальним інтелектом) корекційного забарвлення. Тому правомірно говорити про "корекційне навчання", "корекційне виховання" і "корекційний розвиток". Але треба встановити логіку співвіднесення цих понять.
Оскільки ми розуміємо навчання і виховання як взаємопов'язані різновиди педагогічної діяльності, які управляють внутрішньо-особистісними процесами розвитку людини і "вростанням" її у людську культуру, тобто процесами соціалізації, доцільно схематично представити взаємодію складових корекційно-педагогічного процесу таким чином:
|
