доктор педагогічних наук, професор.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 37Следующая ⇒

ВСТУП

Корекційна (спеціальна) педагогіка, яка вивчає питання освіти і реабілітації педагогічними засобами осіб з вадами психофізичного розвитку, складається з низки спеціалізованих дисциплін - сурдопедагогіки, тифлопедагогіки, ортопедагогіки, логопедії та ін. Серед усіх видів дитячих аномалій найбільш розповсюдженими є порушення розумового розвитку, які у педагогічному аспекті вивчаються олігофренопедагогікою. Але ця назва не є точною і повною для позначення різних за типом дизонтогенезу і специфікою дефекту категорій дітей, у яких виявлені досить суттєві і сталі порушення інтелекту, що зумовлюють необхідність спеціальної організації освіти і забезпечення цілеспрямованого корекційного впливу на уражену психіку в єдності її пізнавальних та емоційно-вольових складових. Тому пропонується у систему корекційної педагогіки ввести напрям -"корекційна психопедагогіка", підкреслюючи, що у даному випадку йдеться про корекційний вплив освіти на первинно ушкоджений психічний розвиток особистості. Щодо розумово відсталих дітей, цю назву доцільно конкретизувати, використовуючи з певною умовністю традиційне поняття "олігофренопедагогіка".

Ось чому цей підручник для студентів педагогічних університетів, які готуються для професійної освітньо-корекційної діяльності при порушеннях у дітей інтелектуального розвитку, має назву "Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка". Основна увага у змісті підручника приділяється розумово відсталим особам (перш за все, дитячого віку) і особливостям роботи з ними у спеціальних закладах освіти. Враховується також, що у сучасних умовах урізноманітненні форми надання педагогічно-корекційної допомоги таким людям (інтегроване та інклюзивне навчання, реабілітаційні центри тощо).

Ще у 1929 році Л.С.Виготський зазначив, що "поняття розумової відсталості є найбільш невизначене і важке поняття спеціальної педагогіки" (Л.С.Выготский. Собрание сочинений. Т.У.Основы дефектологии: М.: Педагогика, 1983. - 369 с. - С. 82). Доводиться констатувати, що наведена думка залишається справедливою й сьогодні, хоча світова наука і практика накопичили значний матеріал з проблем вивчення, навчання, виховання, соціальної реабілітації осіб з розумовою відсталістю. Ця інформація вимагає аналізу, узагальнення і систематизації для якісного оволодіння нею майбутніми фахівцями і подальшого постійного підвищення їх ділової компетенції, що є запорукою ефективності практичної роботи у дуже складній і відповідальній сфері освітньої діяльності.

Підручник побудований таким чином, щоб забезпечити свідоме і творче засвоєння студентами системи сучасних знань з корекційної психопедагогіки (та олігофренопедагогіки як її основної складової), а також сприяти формуванню їх готовності до дослідницької роботи у зазначеній галузі. Тому автор приділяє значну увагу висвітленню теоретико-методологічних засад корекційної психопедагогіки, ії взаємозв'язкам з іншими людинознавчими науками, принципам і методам досліджень, актуальним проблемним питанням і протиріччям у підходах до їх вирішення.

Враховується, що вивченню самостійного навчального курсу корекційної психопедагогіки (олігофренопедагогіки) за освітньо-професійною програмою підготовки фахівців з корекційної освіти (дефектології) передує озброєння студентів знаннями з низки відповідних медичних та психолого-педагогічних дисциплін, зокрема загальної та спеціальної психології, загальної педагогіки. Автор взяв до уваги й те, що окремі змістові компоненти, виділені в цьому підручнику, в подальшій освіті студентів будуть предметом поглибленого і конкретизованого вивчення у курсах спеціальних методик викладання окремих предметів, виховної та корекційно-реабілітаційної роботи, спецкурсах і спецсемінарах з урахуванням вікових особливостей, типів дизонтогенезу, специфіки організаційних форм роботи з людьми, які мають порушення психічного, в першу чергу - інтелектуального, розвитку.

Цей підручник є першим в історії української корекційної дефектологічної освіти. В роботі над ним були використані матеріали раніш виданих аналогічних за призначенням узагальнюючих праць російських авторів О.М.Граборова, А.В.Занкова, X.С.Замського, Г.М.Дульнєва, монографій зарубіжних вчених (Е.Зиглер та Р.М.Ходапп, США; О.Шпек, Німеччина та ін.). Але особливу цінність для створення повного і систематизованого сучасного інформаційно-навчального джерела для студентів, науковців і практиків в галузі корекційної психопедагогіки мають посібники українських вчених: "Основи спеціальної дидактики" (колектив авторів, К., 1986); "Олігофренопедагогіка" І. Г.Єременка (К., 1985, рос. мовою); "Основи корекційної педагогіки" В.О. Липи (Донецьк, 2002, рос. мовою), "Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового     розвитку" М.П.Матвєєвої та С.П.Миронової (Камянець-Подільський, 2005). Автор у пошуках науково обґрунтованих відповідей на складні питання корекційної  освіти осіб з порушеннями інтелектуального розвитку постійно звертався до досліджень українських і зарубіжних дефектологів, зокрема виконаних у його науковій школі (Є.Білевич, В.Лікий, В.Липа, О.Ляшенко, І.Логінова, А.Григор'єв, В.Турчинська, М.Кот, С.Миронова, М.Матвеева, Я.Крет, І.Дмитрієва, І.Родименко Л.Дробот, О.Коган та ін.), за що висловлює учням і колегам щиру подяку.

З вдячністю і увагою будуть прийняті зауваження та пропозиції щодо удосконалення підручника.

Віктор Синьов

дійсний член АПН України,

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов