Педагогічний аналіз проблеми розумової відсталості

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 37Следующая ⇒

Запитання і завдання

1.Охарактеризуйте об'єкт, предмет і завдання наукової олігофренопедагогіки.

2. Поясніть необхідність багатоаспектних зв'язків корекційної психопедагогіки з філософією.

3. Поверніться до наведеної у І главі підручника проблематики досліджень в олігофренопедагогіці. Виберіть одну з проблем і спробуйте визначити її аксіологічні та гносеологічні аспекти.

4. Які професійні функції спеціаліста в галузі корекційної психопедагогіки потребують його ґрунтовної медико-біологічної компетенції?

5. У медицині існує правило: "Лікувати не хворобу, а хворого." Як Ви розумієте значення цього постулату для корекційної психопедагогіки?

6. Доповніть речення: "Взаємозв'язки корекційної психопедагогіки та медицини особливо важливі для дітей віком..."

7. Сформулюйте декілька деонтологічних принципів роботи з розумово відсталими людьми, спільних для медицини і корекційної психопедагогіки.

8. Розкрийте зв'язки олігофренопедагогіки з галузями загальної та спеціальної психології.

9. Дайте обґрунтування значення філософсько-психологічного принципу розвитку для наукової і практичної олігофренопедагогіки. Поясніть зв'язки зазначеного принципу з психологічними принципами детермінізму і відображення у виробленні стратегії і тактики педагогічної роботи з розумово відсталими людьми.

10. Які педагогічні висновки для практики корекційної роботи з розумово відсталими можна зробити з аналізу психологічного принципу активності психічного відображення?

11. З якими утрудненнями і проблемами зустрічається олігофренопедагогіка при реалізації психологічного принципу єдності психіки і діяльності. Врахуйте при відповіді положення про те, що внутрішня психічна діяльність формується із зовнішньої, предметно-практичної. З яких філософсько-методологічних позицій зроблено цей висновок?

12. Назвіть спеціальності системи педагогічних наук, з якими пов'язана олігофренопедагогіка і поясніть її взаємозв'язки з кожною із названих Вами спеціальностей. Чи можна говорити про зв'язки олігофренопедагогіки з педагогікою вищої школи - адже розумово відсталі особи вищу освіту не отримують?

13. Знайдіть об'єктивні підстави для висновку про те, що дослідження в галузі олігофренопедагогіки і практика спеціальної освіти можуть збагачувати різні галузі загальної педагогіки.

14. Дайте    обґрунтування    значення    історико-педагогічних   та порівняльно-педагогічних досліджень для розвитку сучасних теорій корекційної роботи з розумово відсталими дітьми, зокрема в українській корекційній педагогіці.

15. Поясніть необхідність і специфіку реалізації у олігофренопедагогічних дослідженнях наступних методологічних принципів:

 - об'єктивності;

 - сутнісного аналізу;

 - генетичного;

 - єдності історичного, логічного і прогностичного;

 - системно-синергетичного підходу;

 - діяльнісного підходу.

16. Дайте визначення методам наукових досліджень і розкрийте їх призначення у корекційній психопедагогіці. Чим пояснюються особливі вимоги до цих методів?

17. На встановлення зв'язків між якими, головним чином, явищами спрямоване використання системи методів досліджень в корекційній психопедагогіці? Проілюструйте свою відповідь прикладами.

18. Охарактеризуйте експериментально-генетичний метод дослідження і поясніть його значення для корекційної психопедагогіки.

19. Назвіть причини, які можуть привести до помилкових висновків із зібраного емпіричного матеріалу щодо педагогічної роботи з розумово відсталими особами.

20. Дайте обґрунтування важливості застосування у дослідженнях з корекційної психопедагогіки методів математичної статистики, а також методів теоретичного дослідження.

Розділ 3.

ДІТИ З ВАДАМИ

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

ЯК УЧАСНИКИ КОРЕКЦІЙНО-

ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?