У вас весьма высокий индекс хирша. Как вы вообще относитесь к наукометрии и насколько в психологии важен этот показатель.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

О. Четверикова говорит, что она не против цифровых технологий. Но в обучении детей категорически НЕЛЬЗЯ использовать цифровые технологии. Первый аспект - это содержательная сторона - это ЖИВАЯ СВЯЗЬ С УЧИТЕЛЕМ, ДЕТЬМИ. ТОЛЬКО ЖИВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И РЕБЁНКОМ СОЗДАЁТ УСЛОВИЯ ДЛЯ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА, Дистанционное обучение- это псевдообучение, это ЛИКВИДАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

Как говорил Ушинский: "Личность воспитывается только личностью,"ОБУЧЕНИЕ-это творческий процесс. Машина может сделать только машину, а не человека.

…. Запущена мощная машина. с ней трудно бороться. Наверное, Грефа и Курпатова надо убрать от образования. Цифровики своим детям строят школы с бассейнами, кафе, 3D залами.

Фрагмент анкеты преподавателей московскими психологами (февр. 21 г.):4. Как изменилась Ваша нагрузка после перехода к использованию дистанционных технологий?

изменилась структурно

в целом увеличилась

в целом уменьшилась

не изменилась

5. Какие положительные стороны при использовании дистанционных технологий Вы можете определить?

возможность постоянной занятости в период ограничительных мероприятий

экономия временных затрат в пользу личного времени

самостоятельная оптимизация режима труда и отдыха (увеличилась продолжительность сна, улучшился режим и качество питания, начало активных и регулярных занятий физкультурой и др.)

комфорт домашней обстановки

развитие новых навыков (освоены дополнительные образовательные программы, пройдено повышение квалификации)

освоение новых программных продуктов

Другое:

6. Какие отрицательные стороны при дистанционной работе преподавателя можно выделить?

недостаток полноценного контакта со слушателями

увеличение времени работы на компьютере

общее увеличение времени на работу в ущерб личному времени (недосыпание, ухудшение режима и качества питания, иммобилизация)

недостаток общения с коллегами

невозможность сосредоточиться

отсутствие надлежаще оборудованного рабочего места

необходимость произвести затраты на гаджеты, программное обеспечение и их обслуживание

отсутствие физической нагрузки

нервно-психические перегрузки

эмоционально-интеллектуальный дискомфорт

возникающие проблемы со здоровьем

ухудшение качества жизни в целом

7. Какие факторы негативно повлияли на качество Вашей работы?

недостаточное владение цифровыми технологиями

домашние отвлекающие факторы (семья, быт)

отсутствие условий (неудобная мебель и т.д.)

несовершенство компьютерной техники

проблемы со связью

большие перерывы между занятиями в течение дня

недостатки используемого программного продукта

неразработанность методик (средств обучения и контроля самостоятельной работы обучающихся) для режима удаленного обучения

8. Испытываете ли Вы психологический дискомфорт, стрессы, связанные с использованием дистанционных технологий?

да

нет, мои психологические проблемы не связаны с работой

нет, у меня нет психологического дискомфорта

затрудняюсь ответить

9. Какие симптомы ухудшения здоровья у Вас появились в связи с дистанционной работой?

снижение остроты зрения, синдром «сухого глаза»

обострение остеохондроза, боли в спине

боль и онемение в кистях и пальцах рук

прибавка в весе

снижение иммунитета, частые простуды

боли в горле

снижение слуха

повышение раздражительности

головные боли

бессонница, нарушения качества сна

10. Знаете ли Вы о наличии службы (специалиста) по охране труда в Вашей образовательной организации?

да, у нас создана служба по охране труда

да, я знаю о работе специалиста по охране труда

нет, про охрану труда у нас не слышал

Другое:

3. Как оборудовано Ваше рабочее место для ведения дистанционной работы?

условия рабочего места соответствуют требованиям при работе в офисе (аудитории)

с ноутбуком предпочитаю работать без стола (в кровати или на диване), что удобно для меня

не придерживаюсь каких-либо правил работы за компьютером

18. Какой способ получения полной актуальной информации о рисках для здоровья и профилактике заболеваний при дистанционной работе для Вас наиболее оптимален?

специальная литература

СМИ (интернет, телевидение и т.п.)

опыт друзей и коллег

при посещении центров медицинской профилактики

индивидуальные консультации врачей при медицинских осмотрах и диспансеризации

Другое:

О РОЛИ РЕАЛЬНОГО науч. и учеб. общения людейАкадемик Дмитрий Ушаков, директор Института психологии РАН, о психологическом механизме передачи вирусной инфекции, о связи экономики с менталитетом и о гаджетах, которые меняют конфигурацию когнитивных способностей человека. https://rossaprimavera.ru/article/b9fdba70

—Вы, можно сказать, потомственный психолог. Банальный вопрос: насколько сильно повлияла работа вашей матери на выбор специальности? Насколько психологически сложно работать в той же отрасли, где работает знаменитая мать?

—… Что же касается опыта совместной работы, скажу как человек, профессионально исследовавший этот вопрос. В науке огромную роль играет личностное знание. Сейчас любую информацию можно получить в статьях, книгах, интернете — поток информации колоссальный. Но гораздо важнее то, что не может быть эксплицитно сформулировано, некоторое отношение к области. Как ученый, вы имеете личностное отношение к научным понятиям, есть некая эмоциональная разметка научного пространства, одно вам кажется важным, другое — не очень, что-то кажется устаревшим, что-то рискованным и так далее. И вот это личностное знание вы не можете черпать из книг, и либо вы его формируете сами, либо из личного общения с другими учеными. Возможность общения с крупным ученым в выбранной вами области поэтому большой бонус, мы с мамой всегда много общались на научные темы, и это чрезвычайно важная школа.

— Одна из последних ваших работ посвящена корреляции между менталитетом и социально-экономическими достижениями разных стран. Мы традиционно просим академиков во время интервью популяризировать одну из последних работ. Не откажетесь?

—…Когда мы строим нашу экономику, важно, чтобы было соответствие между тем, какую экономику мы строим и какой менталитет у населения. Когда Россия входила в рыночную экономику, наш менталитет был для этого не приспособлен, он был настроен для другого: совместной работы, общих проектов, но не для конкуренции. Для того чтобы заработала вся система, должны измениться либо менталитет, либо социальные институты так, чтобы оказаться соответствующими менталитету. …Менталитет упорен, и мы должны понимать, что у него есть собственные закономерности и, изменив экономику, мы не можем автоматически изменить менталитет….

— Наукометрия — хороший инструмент для исследователей, потому что с ее помощью мы можем строить статистические зависимости, получать некую грубую оценку успешности исследователя и связи этой успешности с какими-либо факторами. Но это плохой инструмент для руководителя науки, потому что как только мы кладем какой-то формальный показатель в основу оценки труда ученого, то сразу получаем искажение в показаниях этого инструмента. Люди начинают действовать так, чтобы увеличить у себя соответствующие показатели, и мы получаем уродливые явления накачивания наукометрических показателей. Не говоря уже о том, что индексы Web of Science или Scopus — это продукт коммерческих компаний, использующих его для того, чтобы нарастить популярность своих изданий и в конечном счете увеличить прибыль. И когда мы этим пользуемся, то фактически работаем в коммерческих интересах некоторых совершенно нам не нужных компаний. По всей видимости, на этот рынок в скором времени могут прийти другие, более мощные игроки типа Google, которые навяжут свои правила игры и вскоре победят в силу несоизмеримо больших финансовых возможностей.

– Реформа Академии наук прошла до того, как вы были выбраны действительным ее членом, но после того, как стали ее членом-корреспондентом. Оцените, пожалуйста, итоги реформы. Как на вашей специальности сказались академические изменения?

— Реформы обострила некоторые проблемы, и центральная из них — как и куда направлять исследования. Если ученых предоставить самим себе, они все равно будут копать, добывать новые научные знания, наука до конца не замрет. Но для того чтобы в стране была великая наука, исследования надо направлять в некие приоритетные научные и научно-технологические области, где происходят прорывы. Такими были ядерный проект, проект генома человека, нынешний проект «Мозг», есть проекты рангом поменьше.

… Дмитрий Анатольевич Медведев предлагал освободить ученых от несвойственных им функций управления имуществом, которых в общем-то у них и не было, а в результате освободили от функций управления научным развитием. А эту функцию никто, кроме самих ученых, не может осуществить. Сейчас академия ведет экспертизу планов и отчетов, занимается прогнозированием научного, научно-технологического и даже социально-экономического развития. Все это важно, правильно, но нужны механизмы реализации, а здесь все очень зыбко. Например, в стране огромные деньги идут на прикладную отраслевую науку через ведомства. Чтобы эти траты сделать более осмысленными с точки зрения стратегии научно-технологического развития России, созданы советы по приоритетам для формирования КНТП — крупных программ полного цикла (от фундаментальных разработок до реального продукта), которые обоснованы с позиции фундаментальной науки и в то же время нужны с позиций ведомств. Идея замечательная, но работает плохо, потому что ведомства совершенно не заинтересованы в том, чтобы тратить ресурсы с ведома большой науки. А механизм выстроен так, что без согласия ведомства это сделать нельзя. Нынешнее руководство РАН прекрасно понимает необходимость формирования такого рода механизмов и работает над проблемой. Определенные решения по этому поводу приняты на последнем общем собрании РАН. Появилось больше оптимизма во взаимодействии с Минобрнауки при новом министре Валерии Фалькове, который прежде был успешным ректором [Тюменского] университета и хорошо понимает научное сообщество. Резюмируя, можно сказать, что, к сожалению, общая ситуация в науке не вызывает восторга, но психология не рекомендует смотреть на будущее без сдержанного оптимизма.

— Россия находится под санкциями, ее поведение не одобряется на Западе, страна держит курс на самостоятельное развитие. Как это сказывается на российской науке в целом и психологии в частности? Нет ли такого, что из-за этого у вас, российского ученого, усложняются международные контакты?

— Я интенсивно контактирую с западными учеными с начала 1990-х годов, был на стажировке во Франции в 1991–1992 годах и могу сказать, что в то время интерес к России и нашей науке был огромный. Тогда мы для Запада были большой силой, непонятной, таинственной, которая начала поворачиваться к миру позитивной стороной. Но потом, ближе к концу века, этот интерес спал, и все стали воспринимать Россию как слабую, нуждающуюся в помощи. В начале века интерес опять стал возрастать, но одновременно росла и некоторая напряженность. При этом действует общий психологический закон межгрупповых отношений: чем меньше дистанция общения, тем меньшее значение имеет, к каким группам мы принадлежим. Допустим, вы общаетесь с немцем или французом, и если вы друг от друга далеко, то на вас смотрят как на представителя вашей страны, а если вы близки, друзья, находитесь в человеческом или профессиональном контакте, то признак национальности начинает играть второстепенную роль. Когда мы говорим о понятии «народная дипломатия» или «дипломатия ученых», это очень верно, потому что личное общение с представителями других стран сильно влияет на то, как визави воспринимают нашу страну.

...— Вы также специалист по психологии творчества, по детским талантам. Скажите, пожалуйста, как сказывается повсеместное увлечение гаджетами на развитии детей и подростков, на проявлениях их таланта?

— В психологии есть исследования, которые показывают, что интеллектуальные способности людей эволюционируют. В XX веке интеллект людей существенно вырос и перераспределился, люди стали более рациональными и менее образно-эмоциональн ыми. Такое перераспределение неизбежно происходит в результате изменения условий жизни. Одна из немногих рациональных способностей, которая снизилась в конце прошлого века, это способность к устному счету, в обиход вошли калькуляторы, ЭВМ. То же самое происходит и с гаджетами, которые заставляют людей заниматься одним и не заниматься другим.

Талант — это как бы конструктор. У нас есть набор способностей и уровень одаренности, благодаря которым мы конструируем наш талант. … Сегодня в связи с развитием компьютерной техники, программирования оказываются востребованными новые конфигурации этого человеческого конструктора. Безусловно, эволюция очень сильная, и гаджеты — отражение этой эволюции, однако про них нельзя сказать однозначно — хорошо это или плохо. Это просто приводит к изменению конфигурации наших когнитивных способностей.

Интервью взял Владимир Александров, группа «Прямая речь»

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров