Цифровая война с традиционной моделью образования

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

И… что делать? Бороться!

Эксперт уверена, что мы, гражданское общество, «не должны ограничиваться тем, чтобы запрещать дистанционную школу».

Совместными усилиями мы должны возродить общедоступное народное образование высокого уровня качества. «Т.е. такое, каким оно было в Советском Союзе», – разъяснила свою позицию доцент.

Позиция ученых и деятелей науки полностью совпадает с чаяниями миллионов родителей, которые возмущены повсеместным навязыванием дистанционного и цифрового обучения школьников и студентов, обострившимся под предлогом коронавируса. По всей стране родители пишут протестные письма и выходят в одиночные пикетыи на митинги.Наиболее актуальный образец отказа от дистанта можно скачать тут: https://m.vk.com/wall-49622204_310591.

Несмотря на это, московские, петербургские и ряд других региональных администраций уже продлили школьные каникулы и начали готовить родительскую и студенческую «аудиторию» к дальнейшему продлению цифровой профанации образования с постепенной отменой — строго по Грефу — традиционных экзаменов и систем оценок и заменой их персональными траекториями развития.В ход идут откровенные манипуляции и подтасовки вроде нашумевшего опроса от питерского вице-губернатора Ирины Потехиной.

Однако все эти ужимки уже не способны прикрыть очевидное: власть заигралась со своей цифровизацией и безумными экспериментами над подрастающим поколением. Народ — и научная элита, и простые родители — требует изменения самого подхода к образованию и науке. И этот вопрос уже явно переходит в политическую плоскость, так что властям предержащим придется с этим считаться, как бы ни хотелось некоторым из них угодить своим западным «партнерам».

Источник.РИА Катюша http://katyusha.org/view?id=15401

Комментарий.Итак, в письме главе государства выражено категорическое несогласие с политикой правительства в области образования и науки. Прежде всего в части финансирования, а также с отнесением науки и образования к сфере услуг. Стратегической ошибкой названо принятие Болонской системы для высшей школы и введение тестовой системы проверки знаний в средней школе (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР). Проекты "Образование 2030" и "Детство 2030" названы противоречащими базовым ценностям российской цивилизации и традициям советского и российского образования. Цифровая образовательная среда, Российская электронная школа, "Электронный дневник" названы первыми шагами реализации этих проектов, разработанных в недрах ультралиберальных аналитических центров. Подчёркнуто, что "дистант" является образовательной катастрофой. Предложены конкретные шаги по выходу из катастрофического положения.

На моей памяти это первый документ, принятый научной и педагогической элитой страны, в котором, кратко указаны причины болезни, поставлен диагноз и намечены пути её лечения.

ОПАСНОСТЬ ДИСТАНТА Социальная войнаПроблемы дистанционного образования

Евгений Сутормин / Газета «Суть времени» / 5 сентября 2020

Каждый день поступают сводки о «потерях» со стороны традиционной модели образования, и похоже, что традиционная школа уже потерпела поражение и проиграла эту короткую, почти не замеченную большинством населения России войну

После пандемии коронавирусной инфекции ситуация в образовательном процессе в школах напоминает войну. В этой неклассической войне сражается традиционная школьная модель образования против так называемой цифровой модели образования. Каждый день поступают сводки о «потерях» со стороны традиционной модели образования, а военная пропаганда со стороны цифровой модели образования настойчиво рапортует, что традиционная школа уже потерпела поражение и проиграла эту короткую, почти не замеченную большинством населения России, войну.

Да простят меня за столь громкую метафору. Но все происходящее с внедрением в России цифрового образования мне видится именно так. Поэтому предлагаю разобраться в деталях происходящего. Но не только и не столько для того, чтобы быть в курсе происходящего, а для того чтобы окончательно осознать: родина в очередной раз в опасности, и на этот раз враг уверен, что правда на его стороне, и он уже победил!

Все началось задолго до всем уже, наверное, известного постановления правительства РФ, согласно которому эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды (далее ЦОС) в российских школах пройдет в 14 регионах России, начиная с 1 сентября 2020 года.

Реализация планов по внедрению цифровой образовательной среды началась еще в 2018 году, именно тогда ЦОС была экспериментально запущена в ряде отдельных российских школ. Данные школы стали оснащать цифровым оборудованием, высокоскоростным интернетом, школьные образовательные программы начали трансформировать под модель цифрового образования посредством ноутбука или планшета. Это всё были единичные экспериментальные площадки, практически не заметные для простого российского обывателя.

В 2019 году в профессиональной образовательной среде высшего и среднего образования особо остро развернулась дискуссия о неминуемой трансформации образования в цифровую эпоху. Например, участники международной конференции «Образование в цифровую эпоху: проблемы и перспективы», прошедшей в апреле 2019 года в Астрахани, высказали мнение, что огромное количество имеющейся в мире информации приводит к необходимости использования в школе новейших средств информационной обработки (персональных компьютеров, планшетов и т. д.), дающих возможность провести быструю обработку больших объемов информации. В тоже время отмечается низкий уровень информационной культуры у молодежи.

Позволю себе привести цитату из главного доклада конференции, за авторством Агафоновой Светланы Валентиновны, кандидата психологических наук, доцента Астраханского государственного университета: «Зачастую они (молодежь) используют информацию, которая первая „попадается“ им под руку. Они некритично относятся к источнику информации, не могут отличить надежный источник от ненадежного, пользуются информацией с сайтов, на которых отсутствуют ссылки на источники, не обращают внимания на то, откуда взята информация. Т.е. молодых людей нужно обучать работе с информацией, отбору надежной и нужной информации, а также умению ориентироваться в ее обилии… Подавляющее большинство современных молодых людей используют средства информационной обработки не в образовательных, развивающих целях, а в игровых и развлекательных. Большую часть времени использования цифровой техники они проводят в бесцельных переписках в социальных сетях, играх, прослушивании музыки. В результате этой деятельности не создаются какие-либо продукты, не достигаются предметные результаты. У молодых людей возникает впечатление занятости, хотя на самом деле такая занятость не несет никакого развивающего эффекта».

Я привожу данную цитату, так как мне кажется, она хорошо описывает «соус», под которым нам сейчас подают «блюдо» под названием ЦОС. Реформаторы от образования (в очередной раз) берут на себя «тяжкий груз» спасения российской молодежи от неминуемой деградации под давлением пагубного воздействия интернета. Создавая ЦОС, реформаторы уверены, что смогут создать крупную цифровую образовательную платформу, где обучающийся будет получать только проверенную информацию, а также с помощью данной платформы научится навигации в цифровом пространстве и приобретет способность, так сказать, отличать зерна от плевел, чего, по их мнению, полностью достаточно для функции нового цифрового образования.

«Молодые люди очень быстро улавливают изменения, новые тенденции и тренды в современном мире. Они могут владеть более актуальной прикладной информацией, чем преподаватель. Поэтому педагоги должны не наполнять обучающихся знаниями, а формировать у них способность упорядочивать информацию, критически оценивать ее, интегрировать в сложившуюся систему представлений о мире, и таким образом способствовать развитию комплексного характера мыслительных операций, который должен формироваться после 20 лет», — вот еще одна характерная цитата из доклада Агафоновой, из которой становится понятным, согласно какому такому тренду должно двигаться наше образование. Ну, а если не следовать этому тренду, то мы бесконечно отстанем от стремительного научно-технического развития современного общества.

Уже на протяжении нескольких десятилетий дидактики-реформаторы от образования грезят трансформацией знаниево-ориентированной традиционной модели школьного образования в так называемую «компетентностную» модель, при которой учащийся будет приобретать не знания, а умения и компетенции. Вот только ничего у реформаторов не получается, ну не хотят наши учителя массово переходить на новую образовательную модель, саботируют, так сказать, все попытки реформирования. При этом продолжая учить по старинке и тем самым по существу спасая российское школьное образование от полного его краха.

Новым ключом к слому традиционной модели образования должна стать именно цифровая школа. Но ее внедрение было под большим вопросом. Нет подтверждений отсутствия рисков для качества образования, нет так необходимых для внедрения исследований о безопасности той самой цифровой среды, да и массовое желание перехода на новую цифровую модель в педагогическом сообществе тоже отсутствует. Сами реформаторы не верили во внедрение массового цифрового образования в ближайшей перспективе.

Ящик Пандоры открылся с наступлением в России карантина по предотвращению распространения коронавирусной инфекции. Именно вследствие карантина российских школьников посадили на дистанционную модель обучения. И именно карантин поспособствовал стремительному внедрению ЦОС и дистанционного образования в российские школы.

Нужно отдать должное, инициаторы и сторонники цифрового образования мгновенно воспользовались ситуацией и пошли в решительное наступление с целью осуществить свой блицкриг.

Лоббисты цифрового образования «протолкнули» описанный выше эксперимент по внедрению ЦОС в школах, не обращая внимания на массовые негативные оценки общественности и экспертной среды. Не нашло понимания и осталось проигнорированным обращение главы комитета по образованию и науки Государственной думы РФ Вячеслава Алексеевича Никонова от 6 июля 2020 года, в котором рекомендовалось отклонить законопроект № 868839–7 «О внесении изменений в статьи 71.1 и 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В случае принятия данного законопроекта станет возможным использовать цифровое и дистанционное обучение вне зависимости от ограничений, предусмотренных в федеральных государственных образовательных стандартах. Также осталась без внимания просьба Никонова инициировать масштабное независимое междисциплинарное исследование по безопасности применения цифрового обучения и дистанционных технологий до принятия решения об их широком использовании.

Даже президент России, до этого высказавшийся категорически против дистанционной формы образования, допустил применение в школах так называемой смешанной формы образования. Которая предполагает совмещение обучения в школе и дистанционного обучения на дому.

А что же общество? На этом вопросе стоит остановиться отдельно.

Пережив мучительную самоизоляцию и период вынужденного дистанционного образования детей, родители многих регионов России начали консолидироваться в различных мессенджерах с целью не допустить продолжения практики дистанционного образования в новом учебном году. Из только известных мне очагов активности летнего родительского протеста могу выделить Красноярск, Новосибирск, Барнаул, Челябинск, Волгоград, Астрахань, Краснодар. Уверен, что существуют и другие города России, где родителям удалось самоорганизоваться.

Самоорганизовавшись, родители стали массово писать обращения во всевозможные ведомства и инстанции с целью разобраться в законности эксперимента с ЦОС. Также родители начали собирать подписи против ЦОС и дистанционного образования. Нужно отметить, за исключением редких случаев в ответ родители получали однотипные бессодержательные отписки, в которых одно ведомство перекладывало ответственность на другое, тем самым снимая ответственность за происходящее с себя.

Родители одной из таких активных самоорганизовавшихся групп в июле 2020 года обратились в Астраханское отделение общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) с просьбой о помощи в разъяснении происходящего.

Осознавая угрозу, исходящую от цифровизации образования, родителями и участниками РВС было принято решение дать бой наступающим «цифровизаторам».

Одним из наиболее эффективных решений по анализу сложившейся ситуации виделась организация круглого стола с приглашением на него наиболее активных родителей, экспертов и представителя регионального министерства образования.

….Кроме этого, стало очевидным, что «молчаливое большинство» родителей, хоть и обеспокоено, но в результате во многом соглашается с мнением, диктуемым им директорами и классными руководителями. Это видится большой проблемой. Мнение активных родителей, выступающих против цифровизации, администрация школ пытается заблокировать в школьных чатах, не давая им права на высказывания и выставляя «маргиналами» (что, заметим, далеко не соответствует реальности).

Вся полученная информация стала содержанием для четырех докладов, подготовленных в рамках организации круглого стола. Малый актив отделения РВС в Астрахани не позволил бы самостоятельно полноценно подготовить и провести мероприятие, поэтому — и это хотелось бы отдельно подчеркнуть как важную особенность и задел для будущего успеха — с самого начала в работу, кроме членов РВС, включились родители.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии