Анализ проведённого дня в организационный период

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Анализ проведённого дня в организационный период

1.    Анализ выполнения поставленных задач:

– насколько деятельность, организованная в группе, способствовала решению поставленных задач, как в этих делах проявили себя подростки?

– кто был инициатором дела; если педагог-организатор, то как восприняли и приняли предложенное ребята; если кто-то из ребят, то как восприняли и приняли предложенное остальные?

– кто стал организатором, насколько ему удалась эта роль?

– в какой позиции предпочитали находиться ребята: организаторов, помощников, исполнителей, наблюдателей и т. д.?

– каким видам деятельности ребята отдают предпочтение?

– как проявляется воспитанность ребят, их отношение к взрослым, сверстникам, окружающему миру; как проявляют и отражают подростки свои чувства, эмоции, навыки культуры поведения?

– как складываются отношения между ребятами, кто выходит на лидерские позиции?

– какие проявляются неформальные группы, дружеские пары; отношения внутри этих групп; отношения между девочками и мальчиками?

– как подростки воспринимают требования распорядка дня, принимают их, проявляют готовность выполнять?

2.    Кто из ребят требует особой индивидуальной работы? Почему? Предлагаемые действия в отношении их? Какие методы, приемы используются для решения задач? Их эффективность?

3.    Результаты. Выводы. Оценки. Перспективы.

Анализ проведенного дня в основной и заключительный периоды смены

1.    Анализ выполнения поставленных задач:

– насколько задачи конкретной деятельности (дел) в этот день способствуют выполнению задач смены?

– насколько удалось решить поставленные задачи?

2. Как проявились в делах моральные качества подростков? Черты их характера? Послужило ли дело (деятельность в этот день) стимулом для развития моральных качеств? Стимулом для самовоспитания подростков?

3. Какова позиция подростков в решении задач:

– позиция актива;

– позиция членов контактной группы;

– позиция отдельных ребят, на которых необходимо обратить особое внимание?

4. Как развиваются отношения в группе:

– между лидерами (формальным и неформальным) и остальными ребятами

– между микро-группами;

– внутри микро-групп;

– между педагогом-организатором и активом, всеми ребятами?

5. Как меняется состояние коллектива, его настрой на дела?

6. Результаты. Выводы. Оценки. Перспективы.

«Педагогический анализ дня» подписывает вожатый, который его составлял (фамилия и инициалы, подпись).

Напоминание: согласно Положению о подведении итогов работы детских лагерей ФГБОУ «Международный детский центр «Артек», критерий «Качество педагогического анализа дня», оценивается по следующим показателям:

– отражение в анализе содержания деятельности, организации, приемов и методов проведения воспитательной работы, ее результативности;

– учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;

– учет эмоционально-волевых сторон личности отдельного ребёнка;

– учёт психологических особенностей коллектива;

– анализ межличностных отношений;

– объём текста.

Раздел «Педагогический анализ организационного периода» (стр.64-65) представляет собой краткую информацию о первых 3-4 днях пребывания детей в отряде и состоит из следующий пунктов:

1. Характеристика количественного состава детей в отряде (без указания фамилий и имен детей, находящихся в лагере повторно).

2. Характеристика временного детского коллектива (с учетом возрастных особенностей детей, сплоченность группы, особенности коммуникации).

3. Основные направления и формы работы с детьми в организационный период игры на знакомство, сплочение, мастер-классы с обязательным указанием их названия.

4. При описании технологии выборов органов самоуправления и планов работы на смену не увлекаться описанием достоинств одного капитана отряда.

5. Характеристика взаимодействия детей при подготовке к общелагерным и отрядным делам (с указанием фамилий и имен активных детей, а также сферы их деятельности (например, подготовка реквизита, постановка танцевального номера) и безынициативных, сторонящихся совместной деятельности).

6. Характеристика профильной деятельности (насколько дети вовлечены и заинтересованы профилем) – этот пункт предназначен для анализа вожатыми профильных отрядов.

7. Характеристика межличностных взаимоотношений внутри отряда (краткий анализ 1-й социометрии).

8. Конфликтные ситуации (пути их решения) и травмы в организационный период.

9. Выводы, оценки, перспективы педагогической деятельности (анализ выполнения задач организационного периода, перспективы педагогической деятельности).

Первым подписывает анализ тот вожатый (фамилия, инициалы, подпись), который его составлял. В случае, если анализ составляли все отрядные педагоги, то они записываются по алфавиту.

Напоминание: согласно Положению о подведении итогов работы детских лагерей ФГБОУ «Международный детский центр «Артек», критерий «Качество педагогического анализа организационного периода», оценивается по следующим показателям:

– наличие характеристики ВДО, структуры отряда (анализ первой социометрии);

– наличие анализа деятельности в организационный период, её эффективности;

– отражение динамики развития отношений в отряде;

– наличие выводов, оценок, перспектив педагогической деятельности;

– объём текста.

Раздел «Педагогический анализ смены» (стр.66-69) – это детальная характеристика отряда за весь период смены. Он состоит из следующий пунктов:

1. Педагогическая характеристика обучающихся без перечисления географии их заезда на смену, поименного указания всех повторно прибывших обучающихся, списка студий, которые посещал отряд в течение смены и дублирования информации с первой страницы дневника.

2. Характеристика временного детского коллектива (Как менялся коллектив в течение смены? Как повлияла деятельность и отношения в коллективе на развитие личности ребенка?).

3. Основные направления и формы работы с детьми в основной и заключительный период (отрядные дела, проводимые вожатыми для улучшения микроклимата в отряде, сплочения, развития личного потенциала обучающихся).

4. Характеристика деятельности лидера отряда (Был ли он примером для коллектива и помощником для вожатых?).

5. Характеристика взаимодействия детей при подготовке к общелагерным и отрядным делам (с указанием фамилий и имен активных детей, сферы их деятельности (например, подготовка реквизита, постановка танцевального номера) и безынициативных, сторонящихся совместной деятельности).

6. Характеристика профильной деятельности (насколько дети вовлечены и заинтересованы профилем) – этот пункт предназначен для анализа вожатыми профильных отрядов.

7. Обобщенная характеристика межличностных взаимоотношений внутри отряда (общий анализ 3-х социометрий).

8. Характеристика работы с детьми, требующими повышенного внимания (если таковые были в отряде).

9. Конфликтные ситуации (пути их решения) за весь период смены.

10. Выводы, оценка педагогической деятельности (Чему научились дети, какие знания, опыт приобрели?).

Первым подписывает анализ тот вожатый (фамилия, инициалы, подпись), который его составлял. В случае, если анализ составляли все отрядные педагоги, то они записываются по алфавиту.

Напоминание: согласно Положению о подведении итогов работы детских лагерей ФГБОУ «Международный детский центр «Артек», критерий «Качество педагогического анализа смены», оценивается по следующим показателям:

– наличие характеристики ВДО;

– наличие характеристики динамики развития ВДО по периодам смены;

– наличие характеристики деятельности;

– наличие характеристики отдельных детей;

– отражение степени реализации задач смены;

– наличие выводов и оценок педагогической деятельности;

– объём текста.

Раздел «Замечания по ведению дневника» (стр. 76). Отметки о проверке дневников являются для методистов лагеря обязательными с указанием даты и кратким содержанием сути выявленного замечания! В течение смены дневник необходимо проверять не менее 4 раз и последняя проверка должна содержать сведения о приемке дневника, например, «Все замечания устранены в полном объёме. Дневник принят». Дата и подпись методиста лагеря в данную смену.

Главное правило вожатого – конфиденциальность!

Дневник не должен быть доступен для детей – это может стать серьезным психологическим потрясением для ребенка или спровоцировать конфликты в отряде.

ПРИМЕЧАНИЯ:

* если при написании анализа дня, смены, дела, периода не хватает предусмотренных страниц, то следует доклеить страницы, а не менять почерк с нормального читаемого до мелкого шрифта.

** любые исправления в тексте следует делать аккуратно.

*** недопустимо искусственно увеличивать объём текста за счёт растягивания слов, увеличения расстояния между словами, увеличения размера букв и т.д.

**** педагогический дневник необходимо заполнять разборчивым почерком.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?