I. Упражнение с элементами какографии.
Содержание книги
- II. Постановка темы и цели урока.
- Как звуки научились превращаться в буквы
- I. Определение темы и главной мысли сочинения. Постановка учебной задачи.
- III. Наблюдение за фразеологизмами.
- II. Работа над материалом темы.
- III. Упражнение в постановке ударения в словах.
- I. Словарно-орфографическая работа.
- II. Словарно-орфографическая работа. 1) – Составьте из рассыпанных букв слово, и вы узнаете, Как называют исполняющего в
- V. Тренировочные упражнения.
- Тема : работа с деформированным текстом (упр 89)
- II. Игра «назови свое полное имя».
- Тема : анализ сочинения, Прописная буква в именах собственных (упр102-106),
- III. Повторение пройденного.
- III. Повторение пройденного. З а п и с ь н а д о с к е.
- III. Закрепление изученного.
- Тема : контрольный диктант по итогам I четверти
- I. Словарно-орфографическая работа. – Сегодня вы познакомитесь с двумя новыми словарными словами
- II. Словарно-орфографическая работа. – Как называют ребенка или подростка женского пола.
- II. Словарно-орфографическая работа. – из букв, которые находятся внутри квадратиков, Составьте новое словарное слово.
- Тема: деление текста на предложения
- I. Словарно-орфографическая работа. З а п и с ь н а д о с к е:
- II. Словарно-орфографическая работа. – Какое слово рассыпалось?
- II. Словарно-орфографическая работа. – Рассмотрите данный шифр: 1 2 3 4 5 6 7 8 1 а м н о р
- I. Словарно-орфографическая работа. – Это необычная яблоня
- II. Словарно-орфографическая работа.
- III. Повторение и постановка цели урока.
- II. Словарно-орфографическая работа. – Слово, с которым мы сегодня познакомимся, «спряталось» в этом круге.
- II. Словарно-орфографическая работа. – Зачеркните в этой фигуре буквы, обозначающие непарные глухие согласные звуки
- II. Словарно-орфографическая работа. – Зачеркните в этой фигуре буквы, обозначающие непарные глухие согласные звуки
- II. Упражнение в распознавании числа глаголов.
- II. Наблюдение над ролью имен прилагательных в речи. Постановка цели урока.
- II. Словарно-орфографическая работа. – Какое слово «спряталось»?
- II. Словарно-орфографическая работа. – Выписать из словаря учебника (с
- Тема: Изменение имен прилагательных по родам.
- II. Словарно-орфографическая работа. Посмотрите на это изображение:
- I. Словарно-орфографическая работа. 1) Выпишите из словаря учебника на с
- II. Словарно-орфографическая работа. – Уберите мысленно буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке
- II. Словарно-орфографическая работа. – Отгадайте загадку, а отгадку запишите.
- III. Наблюдение за ролью приставок в словах.
- I. Упражнение с элементами какографии.
- II. Словарно-орфографическая работа. – слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке, вы узнаете
- III. Упражнение в определении времени глаголов.
- III. Упражнение в определении времени глаголов.
- Тема: контрольный диктант за III четверть
Разве можно без улыбки
Видеть Лёнины ошибки:
З а п и с ь н а д о с к е:
Налител я на сугроп
и расшиб сегодня лоп,
очень болно и обидно,
глас под шишкою не видно.
Быстро Лёне помогайте,
Все ошибки исправляйте.
– Объясните написание слов, в которых допущены ошибки.
– Найдите в предложении существительные и слова, с которыми они связаны.
– Поставьте к существительным от этих слов вопросы. (Налетел (на что?) на сугроб, расшиб (что?) лоб, не видно (чего?) глаз, не видно (под чем?) под шишкою.)
– Что узнали на прошлом уроке о существительных?
– Сегодня мы продолжим работу над этой темой.
II. Работа с учебником.
1. У п р а ж н е н и е 380, с. 70 – коллективное выполнение.
1) Измените слова по вопросам. Запишите. Выделите окончания и поставьте ударение.
– Назовите грамматические признаки этих слов.
– В русском языке изменение имен существительных по вопросам называется склонением (изменением по падежам). Но об этом подробно мы будем говорить на уроках русского языка в 3 классе.
2) Составьте предложения со словами, чтобы они отвечали на разные в о п р о с ы:
I р я д – со словом коза;
II р я д – со словом сова;
III р я д – со словом пчела.
2. У п р а ж н е н и е 381, с. 71 – самостоятельное выполнение с последующей проверкой.
– Что изменялось у существительных при изменении их по числам? (Окончание.)
– Меняется ли значение слов?
– Изменение окончаний существительных – это разные формы одного и того же слова.
– Подчеркните орфограммы в словах и объясните их написание.
III. Составить и записать предложения.
В классе развешаны карточки со словами. Составить из них предложения:
Мама, магазин, пришла.
Идет, труба, дым.
– Что заметили? (Трудно составить предложения.)
– Почему? (Нет смысла, слова не связаны друг с другом.)
– Что нужно сделать, чтобы получились предложения? (Вставить предлоги, подходящие по смыслу, и изменить окончания.)
– Для чего нужны предлоги? (Для связи слов в предложении.)
– Вставьте в предложения предлоги и измените окончания. Какие получились предложения?
Мама пришла из магазина.
Из трубы идет дым.
– На какие вопросы теперь отвечают существительные?
– Назовите главные члены предложения.
– Каким членом предложения будут являться слова с предлогами?
(Это задание можно выполнить как устно, так и письменно.)
IV. Итог урока.
– Для чего нужно изменять слова?
– На какие вопросы могут отвечать существительные?
– Что при этом изменяется? (Окончание.)
– Изменяется ли значение слов?
Домашнее задание: упражнение 373, с. 68.
Урок 118
Тема: изменение имен существительных по вопросам (упр378-382)
Цель: развитие умения изменять имена существительные по вопросам.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
– Букву, которую будем писать во время минутки чистописания, вы определите, если установите закономерность подбора букв в данных группах.
– Какую вы увидели закономерность?
– Какую букву мы будем писать сегодня? (Это буква П, она стоит в алфавите между буквами О и Р.)
– Напишите цепочку, которая состояла бы из нескольких пар букв. Продолжите ее до конца строки.
на пб пв пж пз пи по пр …
|
