Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Парадигмы трудового воспитания, обучения и профориентации
Содержание книги
- Объект и предмет профориентологии
- Профориентация и профконсультация
- Социальное, жизненное, личностное и профессиональное самоопределение
- Профессиоведение и профессиографирование
- Соотношение гуманитарных и естественно-научных традиций в профориентологии
- Проблема расширения кругозора профориентолога
- Взаимосвязь развития профориентации с уровнем реальной свободы в обществе
- Смена концептуальных установок в развитии практической профориентации: зарубежный и отечественный опыт
- Значение принципов в профориентологии, профориентации и профессиональном самоопределении. Общие принципы
- Оценка эффективности как общая теоретико-методологическая проблема профориентологии
- Оценка эффективности профориентации как психолого-педагогического направления
- Психологическое понимание «труда» и «профессии»
- Основы профессиографирования
- Понятие «индивидуальный стиль труда»
- Типологии профессий как средство ориентировки в мире труда
- Типология профессий на основе «проблемной ориентации» самоопределяющейся личности
- Профессиональные выборы в контексте представлений самоопределяющейся личности о своей «особой миссии»
- Глава 15. Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью «карьерной Я-концепции»
- Различные основания для типологии карьер
- Понятие «карьерная Я-концепция»
- Факторы взаимосвязи и доминирования парадигм в профориентации
- Парадигмы трудового воспитания, обучения и профориентации
- Глава 17. Традиционалистские парадигмы
- Религиозно-мистическая парадигма
- Мировоззренческий (воспитательный, идеологический) подход
- Системы и критерии отбора в прежние эпохи
- Развитие систем школьных олимпиад, конференций и т.п.
- Отбор, основанный на сомнительных критериях профпригодности
- Воспитание и обучение в специальных «трудовых школах»
- Появление молодежных центров по профориентации
- Глава 22. Консультационные парадигмы
- Интуитивистские подходы. Модели нетрадиционной помощи
- Стратегии обмана и самообмана
- Комерческие центры (кадровые и рекрутинговые агентства, ассесмент-центры и др.)
- Информационно-справочная парадигма
- Глава 25. Профессиональное самоопределение как высший уровень профориентации
- Самоопределени как результат и как процесс
- Глава 27. Профессиональное самоопределение как снятие основного противоречия личности между желаниями («хочу»), возможностями («могу») и ожиданиями со стороны социума («надо»).
- Личная профессиональная перспектива (ЛПП) как интегрирующий фактор, снимающий противоречия между другими факторами
- Субъектность и псевдо-субъектность в профессиональном самоопределении
- Проблема выделения оснований для построения периодизаций
- Содержательные модели, основанные на разных идеях
- Самоопределение выпускников школ и абитуриентов
- Помощь безработным и незанятым
- Готовность профконсультанта мыслить глобально и помогать самоопределяющемуся клиенту искать свое место в более обширных социокультурных контекстах
- Вариативность и противоречивость критериев успеха на уровне конкретной личности
- Возможные противоречия в этических представлениях о жизненном успехе и карьере
- Миф о том, что талантливый человек всегда и везде сумеет достичь успеха и хорошо зарабатывать
- Проблема элиты и псевдо-элиты
- Возможные карьерные преимущества маленького человека
|
| |
|
Изменение и развитие характера производства
| Уровень развития общественных и производственных отношений (справедливость оплаты труда)
| Глобальный субъективный фактор (реформы руководства)
| Личная позиция работника (большинства специалистов)
|
| высокое
| низкое
| высокое
| низкое
| высокое
| низкое
| высокое
| низкое
| |
|
Традиционалистские парадигмы
| |
| Семейное воспитание
|
| ++
|
| +
|
| ++
| ++
|
| |
| Общинное воспитание
|
| ++
|
| ++
| Не однозначно
| ++
|
| |
| Ремесленное воспитание у Учителей
| Не однозначно
|
| +
| Не однозначно
| +++
|
| |
| Религиозно-мистическая парадигма
|
| +++
|
| ++
|
| ++
|
| +
| |
| Эксплуататорская парадигма
|
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| +++
| |
| Стратегии «вынужденного» выбора
|
| +
|
| +++
|
| +++
| +++
|
| |
| Мировоззренческий (воспитательный, идеологический) подход
| Не однозначно
| Не однозначно
| Не однозначно
|
| ++
| |
|
Парадигмы отбора наиболее достойных
| |
| Тестологическая парадигма
| ++
|
| Не однозначно
| Не однозначно
|
|
| |
| Развитие систем школьных олимпиад, конференций и т.п.
| ++
|
| ++
|
| +++
|
| ++
|
| |
| Предпрофильная подготовка и профильное обучение
| +
|
| Не однозначно
| +
|
|
|
| |
| Отбор, основанный на сомнительных критериях «профпригодности»
|
| ++
|
| ++
|
| +++
|
| +++
| |
|
Образовательные парадигмы
| |
| Трудовое воспитание в общеобразовательных школах
| ++
|
| ++
|
| +++
|
| ++
|
| |
| Воспитание и обучение в специальных «трудовых школах»
| +++
|
| ++
|
| ++
|
| ++
|
| |
| Варианты соединения общеобразовательной и трудовой (профессиональной) подготовки в одном учебном заведении или на определенном этапе развития подростка
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| +
|
| |
|
Парадигмы, основанные на выделении профориентации
Как важного направления работы
| |
| Профориентация в школе
| ++
|
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| |
| Появление молодежных центров по профориентации
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| ++
|
| |
| Разные варианты сотрудничества школ, вузов и предприятий
| +++
|
| ++
|
| +++
|
| +
|
| |
| 5.Организационно-управленческие подходы (системная парадигма)
| |
| Система профориентационной работы на уровне конкретного учреждения (школы, центра, организации…)
| ++
|
| ++
|
| +++
|
| ++
|
| |
| Профориентация как отдельная система (на уровне крупного города, региона, страны)
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| +
|
| |
| Система профориентации как составляющая более обширной системы управления человеческими ресурсами
|
|
| +++
|
| +++
|
| +
|
| |
|
Консультационные парадигмы
| |
| Рационалистический подход
| ++
|
| ++
|
| Не однозначно
| ++
|
| |
| Поведенческий подход
| ++
|
| ++
|
| +
|
| ++
|
| |
| «Глубинный» подход
| Не однозначно
| +
|
| ++
|
| Не однозначно
| |
| Гуманистический подход
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| +++
|
| |
| Интуитивистские подходы. Модели нетрадиционной помощи
| Не однозначно
| +
|
| +
|
| Не однозначно
| |
| Активизирующие подходы
| +++
|
| ++
|
| +++
|
| +++
|
| |
| Стратегии обмана и самообмана
|
| ++
|
| +++
|
| +++
|
| +++
| |
|
Коммерческие парадигмы
| |
| Государственная поддержка платных «профориентационных услуг»
| +++
|
| +
|
| +
|
| ++
|
| |
| Частнопрактикующие профконсультанты и карьерные тренинги
| +
|
| ++
|
| +
|
| ++
|
| |
| Коммерческие центры (кадровые и рекрутинговые агентства, ассесмент-центры и др.)
| ++
|
| ++
|
| +
|
| ++
|
| |
| Сотрудничество школ и предприятий с коммерческими центрами
| +++
|
| +++
|
| ++
|
| +
|
| |
| 8.Вспомогательно-уточняющие парадигмы
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Агитационная парадигма
| Не однозначно
| Не однозначно
| Не однозначно
|
| ++
| |
| Информационно-справочная парадигма
| ++
|
| +++
|
| +++
|
| +
|
| |
| Расширение практики профориентации на более поздние возрастные группы
| +++
|
| ++
|
| +++
|
|
|
| |
| Работа энтузиастов
| ++
|
| +
|
|
| ++
| Не однозначно
| |
| | | | | | | | | | | |
