Познавательная активность младшего школьника ( А . А . Горчинская )
Содержание книги
- Подобрать психодиагностические методики для исследования психологической готовности детей к обучению в школе и сформулировать критерии готовности к школьному обучению.
- Методика 1. Тест Керна-Йерасека
- Методика 2. Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека
- Методика 3. Программа диагностики психологической готовности к школе Н. И. Гуткиной.
- Интеллектуальная и речевая сфера
- Методика 9. «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн).
- Подобрать и обосновать выбор психодиагностических методик для исследования внимания у младшего школьника с учетом особенностей возраста.
- Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО)Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда
- Кактус» графическая методика М.А. Панфиловой
- Подобрать психодиагностические методики для исследования взаимоотношений младших школьников со сверстниками и обосновать их выбор с учетом специфики возраста.
- Подобрать психодиагностические методики для исследования компонентов учебной деятельности младших школьников с учетом содержательной специфики отдельных ее этапов.
- Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности по опроснику
- Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности
- Подобрать психодиагностические методики для исследования мотивационной сферы у младших школьников с учетом возрастных особенностей и системой отношений учащегося с окружающим миром.
- Методика 3. Опросник «направленность на приобретение знаний»
- Методика 5. Автор виноградова Н. Ф.
- Методика 3. Определение понятий
- Методика 1. Определение объема кратковременной зрительной памяти.
- Методика «Изучение логической и механической памяти» - «Запомни пару».
- Данный тест основан на методе Сеченова И.М.
- Подобрать психодиагностические методики для исследования самооценки у подростков и прокомментировать различные уровни самооценки.
- Использование методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) в социально-психологическом исследовании
- Опросник включает следующее шкалы.
- Проективные методики: «Несуществующее животное», «Рука», «Дом.Дерево.Человек».
- Методика 1. Социометрия разработана дж. Морено, имеет много модификаций
- Методика 2. Определение индекса групповой сплоченности Сишора.
- Методика 1. Опросник «поведение родителей и отношение подростков к ним» (пор; Е. Шафер)
- Интерпретация результатов теста.
- Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин
- Методика 1. Опросник Шмишека. Акцентуации характера
- Методика 1. Определение свойств темперамента
- Оценка результатов и выводы об уровне развития свойств темперамента
- Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова.
- Выявление структуры темперамента с помощью опросника В.М. Русалова
- Изучение психологического климата группы при помощи биполярной шкалы оценки взаимоотношений (Ф. Фидлер, Ханин Ю.Л.)
- Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»
- Методика 2. Тест «Индивидуальные стили мышления» (А. Алексеева, Л. Громовой)
- Методика 1:опросник «уровень субьективного контроля».
- Методика 2. Диагностика рефлексии Карпова А.В.
- Методика 1: диагностика межличностных отношений Т. Лири
- Методика 2: диагностика агрессивности А. Ассингера
- Подобрать и обосновать выбор психодиагностических методик для исследования взаимодействия в коллективе взрослых людей.
- Методика 4. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру)
- Методика 1. Оценка профессиональной направленности личности учителя.
- Подобрать и прокомментировать психодиагностические методики для исследования предрасположенности личности к конфликтам.
- Познавательная активность младшего школьника ( А . А . Горчинская )
- Методика №2 Рисуночный тест «Что мне нравиться в школе?»
- Методика 2. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)
- Опросник темперамента (Я.Стреляу)
- Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке»
Похожие статьи вашей тематики
Цель. Оценка степени выраженности познавательной активности младших школьников.
Материал. Бланк с пятью вопросами, имеющими возможные варианты ответов
Ход проведения. Школьнику дается бланк стандартизированной анкеты и предлагается выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один.
1. Нравится ли тебе выполнять сложные задания по мате
матике?
а) да;
б) иногда;
в) нет.
2. Что тебе нравится, когда задан вопрос на сообразитель
ность?
а) помучиться, но самому найти ответ;
б) когда как;
в) получить готовый ответ от других.
3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?
а) постоянно много;
б) иногда много, иногда ничего не читаю;
в) читаю мало.
4. Что ты делаешь, если при изучении какой-то темы у тебя
возникли вопросы?
а) всегда нахожу на них ответ;
б) иногда нахожу на них ответ;
в) не обращаю на них внимания.
5. Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что-то новое?
а) стремишься с кем-нибудь поделиться (с близкими, дру
зьями);
б) иногда тебе хочется поделиться этим с кем-нибудь;
в) ты не станешь об этом рассказывать.
Обработка данных. Ответы а) свидетельствуют о сильно выраженной познавательной активности; ответы б) — об умеренной; ответы в) — о слабой выраженности.
34.Подобрать и прокомментировать психодиагностические методики для исследования адаптации младших школьников к обучению в школе.
Методика №1 «Стандартная беседа Нежновой»
Цель - определение у младших школьников сформированности «внутренней позиции школьника», определение общего отношения к школе и учению; исследование сформированности ориентации на новое, собственно школьное содержание занятий и норм поведения.
В ходе обследования ребенку задают вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трех типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребенка внутренней позиции школьника.
Возможные варианты ответов и их оценка.
А- ориентация на содержание учебной деятельности -2 балла.
Б- Ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни -1 балл.
В- Ориентация на внешкольные виды деятельности и условия 0 баллов.
Список вопросов отображен в таблице №2.
Таблица №2.
| Вопросы беседы
| Варианты ответов
| Балл
| | 1. Хочешь ли ты идти в школу?
| А- очень хочу
Б- так себе, не знаю
В- не хочу
| 2
1
0
| | 2.Почему ты хочешь идти в школу?
| А- интерес к учению, занятиям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать.
Б- интерес к внешней школьной атрибутике: новая форма, книги, портфель и т.д.
В- внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, «мама сказала»
| 2
1
0
| | 3.Готовишься ли ты к школе?
| А- освоение некоторых навыков: чтения, письма, счета: с мамой учили буквы, решали задачки и т.д.
Б- приобретение формы, школьных принадлежностей.
В- занятия не относящиеся к школе.
| 2
1
0
| | 4. Нравиться ли тебе в школе? Что тебе нравиться?
| А- уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка
Б- внеучебные занятия и прочие не связанные с учением моменты.
В- уроки художественно-физического цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе
| 2
1
0
| | 5. Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, то чем бы ты занимался дома?
| А-занятия учебного типа
Б- дошкольные занятия: рисование, конструирование.
В- занятия, не имеющие отношение к школе
| 2
1
0
| Интерпретация результатов:
Результат 10-9 баллов говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);
8-5 баллов свидетельствует о преимущественном интересе ребенка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);
4-0 баллов - ребенок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована)
|
