Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Проективные методики: «Несуществующее животное», «Рука», «Дом.Дерево.Человек».
Содержание книги
- Автор (источник) методики (Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф.)
- Методика 4. «Графический диктант».
- Подобрать психодиагностические методики для исследования психологической готовности детей к обучению в школе и сформулировать критерии готовности к школьному обучению.
- Методика 1. Тест Керна-Йерасека
- Методика 2. Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека
- Методика 3. Программа диагностики психологической готовности к школе Н. И. Гуткиной.
- Интеллектуальная и речевая сфера
- Методика 9. «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн).
- Подобрать и обосновать выбор психодиагностических методик для исследования внимания у младшего школьника с учетом особенностей возраста.
- Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО)Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда
- Кактус» графическая методика М.А. Панфиловой
- Подобрать психодиагностические методики для исследования взаимоотношений младших школьников со сверстниками и обосновать их выбор с учетом специфики возраста.
- Подобрать психодиагностические методики для исследования компонентов учебной деятельности младших школьников с учетом содержательной специфики отдельных ее этапов.
- Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности по опроснику
- Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности
- Подобрать психодиагностические методики для исследования мотивационной сферы у младших школьников с учетом возрастных особенностей и системой отношений учащегося с окружающим миром.
- Методика 3. Опросник «направленность на приобретение знаний»
- Методика 5. Автор виноградова Н. Ф.
- Методика 3. Определение понятий
- Методика 1. Определение объема кратковременной зрительной памяти.
- Методика «Изучение логической и механической памяти» - «Запомни пару».
- Данный тест основан на методе Сеченова И.М.
- Подобрать психодиагностические методики для исследования самооценки у подростков и прокомментировать различные уровни самооценки.
- Использование методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) в социально-психологическом исследовании
- Опросник включает следующее шкалы.
- Проективные методики: «Несуществующее животное», «Рука», «Дом.Дерево.Человек».
- Методика 1. Социометрия разработана дж. Морено, имеет много модификаций
- Методика 2. Определение индекса групповой сплоченности Сишора.
- Методика 1. Опросник «поведение родителей и отношение подростков к ним» (пор; Е. Шафер)
- Интерпретация результатов теста.
- Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин
- Методика 1. Опросник Шмишека. Акцентуации характера
- Методика 1. Определение свойств темперамента
- Оценка результатов и выводы об уровне развития свойств темперамента
- Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова.
- Выявление структуры темперамента с помощью опросника В.М. Русалова
- Изучение психологического климата группы при помощи биполярной шкалы оценки взаимоотношений (Ф. Фидлер, Ханин Ю.Л.)
- Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»
- Методика 2. Тест «Индивидуальные стили мышления» (А. Алексеева, Л. Громовой)
- Методика 1:опросник «уровень субьективного контроля».
- Методика 2. Диагностика рефлексии Карпова А.В.
- Методика 1: диагностика межличностных отношений Т. Лири
- Методика 2: диагностика агрессивности А. Ассингера
- Подобрать и обосновать выбор психодиагностических методик для исследования взаимодействия в коллективе взрослых людей.
- Методика 4. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру)
- Методика 1. Оценка профессиональной направленности личности учителя.
- Подобрать и прокомментировать психодиагностические методики для исследования предрасположенности личности к конфликтам.
- Познавательная активность младшего школьника ( А . А . Горчинская )
- Методика №2 Рисуночный тест «Что мне нравиться в школе?»
- Методика 2. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)
4.1.Проективная методика исследования личности «Несуществующее животное» предложена М.3. Друкаревич.
Метод исследования личности с помощью проективного теста "Несуществующее животное" построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию. Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.
Процедура обследования не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги для рисования, в одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других - одним цветом и т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка не существует. Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у прочих проективных методик. Как и многие другие рисуночные тесты, тест направлен на диагностику личностных особенностей, иногда ее творческих потенций. Это одна из наиболее популярных рисуночных методик. Она широко используется отечественными психологами при обследовании детей и взрослых, больных и здоровых чаще всего в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, данные которой позволяют выдвинуть некоторые гипотезы об особенностях личности.
4.2. Тест «Рука» (детский вариант)
Цель: исследование личности.Основным предназначением данного проективного теста считается выявление выраженности такой категории, как «тревожность» или ожидаемая агрессия извне и соотнесенность этой категории с конкретными лицами (то есть с теми, от кого ожидается агрессия). А также «активность» или «пассивность» ответов на представляемые стимулы, как отражение состояния общей психической активности ребенка.
Описание методики: Впервые тест был опубликован в 1961 году Б. Брайклином, 3. Пиотровским, Э. Вагнером (идея теста принадлежит Э. Вагнеру). В нашей стране тест был адаптирован Т. Н. Курбатовой для взрослых старше 16 лет. С 1988 года тест «Рука» адаптировался на детях в возрасте до 11 лет детским клиническим психологом Н. Я. Семаго. Тест относится к категории интерпретативныхпроективных методик, когда необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию (в данном случае изображение руки). Как и в других проективных методиках, данный стимул приобретаетсмысл не просто в силу его объективного значения, а в связи с личностным значением той или иной позиции руки для конкретного субъекта. Таким образом, в варианте теста для детей до 11 лет могут быть выделены следующие основные оценочные категории: Активность; Пассивность; Тревожность; Агрессивность; Директивность; Коммуникация; Демонстративность; Зависимость; Физическая дефицитарность (ущербность).
Стимульный материал: представляет собой 10 карточек (10x14 см), следующих друг за другом в определенном порядке. На девяти из них расположены контурные изображения кисти руки в разных позициях. Десятая карточка — пустая. На ней ничего не изображено. Подача стимульного материала при жестком порядке предъявления предполагает возможность поворота изображения ребенком в любом направлении до тех пор, пока не будет сформулирован ответ.
|
