Использование оздоровительной системы в режиме дня

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 24Следующая ⇒

Использование оздоровительной системы в организации образовательной деятельности

Одним из видов здоровьесберегающей образовательной технологии является интерактивный метод обучения. Автору представилось возможным адаптировать известные многим формы и приёмы интерактивного обучения в работе с дошкольниками 5-7 лет с ЗПР. Так появился особый дизайн занятия. Этот подход к организации непосредственной образовательной деятельности не ломает общей структуры, а лишь видоизменяет её. Кроме того, интерактивный подход в организации детской деятельности на занятиях отвечает современным требованиям обучения и воспитания, основанным на принципах:

- динамического восприятия новой информации;

- продуктивной обработки информации;

-высокой мотивации к обучению;

-соблюдением здоровьесберегающего подхода к ребёнку в целом, из-за создания необходимого, достаточного и рационально организованного двигательного режима.

Подробное описание дизайна занятия с использованием интерактивной методики содержится в Приложении 3.1.

Использование оздоровительной системы в профилактической работе с педагогами.

Часто у педагогов, особенно у воспитателей, наблюдаются признаки усталости, раздражения, апатии по отношению к особенным, тяжёлым детям. Им бывает трудно объяснить причины поведения ребёнка. Особенно это касается детей, так или иначе отличающихся от общей группы своим нестабильным поведением, умственными способностями, коммуникативными возможностями. Задача учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, как коррекционных педагогов, обладающих более высоким уровнем специальной профессиональной подготовки, своевременно оказать помощь воспитателю. Важно заранее провести ряд профилактических мероприятий, способствующих уравновешиванию интересов всех участников, вовлечённых в коррекционно-развивающую работу (педагогов-детей-родителей). Эти мероприятия направлены на стабилизацию общего эмоционального состояния педагогов и предотвращению стрессов у воспитателей.

Использование оздоровительной системы в профилактической работе с родителями.

Просвещение родителей о важности физического, нравственного, психическогоздоровья проводится на разных уровнях:

Организационный раздел

Описание условий

Требования к специалистам, реализующим программу

Ежедневную коррекционно-педагогическую помощь детям с ЗПР оказывают учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели групп.

Ведущим специалистом, осуществляющим образовательную и коррекционно-развивающую работу с детьми, является учитель-дефектолог. Он проводит занятия в первой половине дня, а один (два) раза в неделю – во вторую половину дня, для того, чтобы родители (законные представители) могли присутствовать на занятиях и получать необходимые рекомендации, консультации.

Наличие недоразвития речи в структуре нарушений при задержке психического развития обусловливает необходимость оказания специальной логопедической помощи воспитанникам. Учитель-логопед занимается с детьми во второй половине дня, а один (два) раза в неделю – в утренний отрезок времени (в те дни, когда учитель-дефектолог работает во вторую половину дня). При такой организации работы нагрузка на детей распределяется равномерно.

Важная роль в коррекционно-развивающем процессе принадлежит педагогу-психологу, в обязанности которого входит углубленное изучение личностных особенностей воспитанников, их поведенческих реакций, проведение групповых занятий, направленных на нормализацию эмоционально-личностной сферы, оказание консультативной помощи педагогам и родителям в разработке и реализации программ индивидуального развития детей.

Воспитатели групп компенсирующей направленности проводят занятия художественно-эстетического цикла. Коррекционно-развивающую работу воспитатель планирует, опираясь на рекомендации учителя-дефектолога, учителя-логопеда. Задачей воспитателя является проведение коррекционных мероприятий во время режимных моментов, самообслуживания, на прогулках, экскурсиях в играх и развлечениях.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР – это мультидисциплинарное взаимодействие всех специалистов, которое осуществляется через деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (далее ПМПк) ДОУ. На ПМПк решаются вопросы комплектования групп, обсуждаются результаты диагностического обследования, отслеживается динамика развития каждого ребёнка, утверждаются корректировки программы, внесённые в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

Все специалисты, включённые в коррекционно-образовательный процесс, имеют высшее профессиональное образование, постоянно повышают свою квалификацию в области психологических особенностей и особых образовательных потребностей воспитанников с ЗПР, изучают практику инноваций в образовании и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Требования к материально-технической оснащённости образовательной организации для реализации программы

Для успешной реализации коррекционно-развивающей программы для детей с ЗПР созданы специальные материально-технические условия:

§ специализированные кабинеты учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкальный, физкультурный зал, правильно организованная предметно-пространственная среда в группах;

§ наличие необходимых комплектов методических и наглядных пособий по всем разделам (развитию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, развитию фонетико-фонематических представлений и подготовке к обучению грамоте, развитию связной речи) (см. Приложение 4);

§ наглядный и демонстрационный материал, учитывающий особые образовательные потребности воспитанников (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности);

§ необходимый информационный материал для успешной взаимосвязи с родителями воспитанников (информационные стенды, интернет-сайт ДОУ, консультативный калейдоскоп в печатном и электронном виде).

Требования к информационной обеспеченности организации

Для реализации программы

Современные условия развития образования диктуют особую организацию информационной среды в работе с дошкольниками с ЗПР. В рамках освоения детьми коррекционно-развивающей программы педагоги используют цифровые образовательные ресурсы, внедряют в свою практику современные обучающие и развивающие программы. Кабинеты специалистов оснащены:

§ компьютерами с колонками и выходом в Internet;

§ многофункциональными устройствами (принтер, ксерокс, сканер);

§ средствами для хранения и переноса информации (USB накопители);

§ проекторами с экранами;

§ музыкальные центры с наборами аудиодисков.

Примерный распорядок дня детей 5-7 лет

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте