Требования и задачи в старшей группе компенсирующей направленности ориентированы на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, на формирование познавательных действий, расширение кругозора дошкольников.
· последовательность лексических тем должна быть логичной, способствующей расширению семантических полей (части тела – одежда – обувь – головные уборы; мебель, бытовые приборы – дом и его части – мой город – мой край; дикие животные – домашние животные – животные севера – животные жарких стран и т.д.).
· ознакомление с явлениями окружающей природы должно происходить с учётом регионального компонента (в первую очередь это относится к изучению признаков весны и лета);
· лексический принцип построения перспективного планирования должен происходить с учётом событийного компонента (Новый год, 8 марта, 23 февраля, 12 апреля, 9 мая).
1. Накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка.
2. Развитие способности:
- распределять предметы (их изображения) на группы на основании родового признака;
- осуществлять целенаправленный последовательный анализ изучаемого конкретного предмета;
- устанавливать последовательность событий по предметно-действенным картинам и сериям сюжетных картин.
К планируемым результатам освоения детьми данного раздела программы можно отнести следующие умения и навыки:
• умение наблюдать за предметами и явлениями природы, делать самостоятельные выводы;
• умение определять свойства предметов (форму, цвет, величину), определять их расположение в пространстве;
• способность сравнивать предметы, определяя их сходства и различия, производить простейший самостоятельный анализ;
• способность использовать полученные навыки об окружающем мире в повседневной жизни, самостоятельно рассказывать об изученных объектах;
• умение вступать в диалог с взрослым и сверстниками, слушать собеседника, доказывать свою точку зрения.
| К-во часов
| Тема
| Цели и задачи
|
|
| ИГРУШКИ
Развитие общего внимания и понимания речи.
Мн. число сущ-х Им. п.
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов игрушек, формировать умение относить их к обобщающему понятию «игрушки». Формировать знания детей об игрушках: форма, цвет, размер, способ действия с игрушкой.
Формировать навык: образования мн. числа существительных в Им.п. (кубик - кубики; барабан - барабаны); определения формы ед. – мн. ч существительных.
|
|
| ИГРУШКИ
Пересказ рассказа "Игра"
| Активизировать словарь детей по теме «Игрушки». Формировать навык пересказа текста по демонстрируемому действию. Тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников. Дать первые навыки анализа прослушанных рассказов.
|
|
| ЧАСТИ ТЕЛА
Предмет и действие
Уменьшительно-ласкательные суффиксы
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 частей тела (лица), формировать умение относить их к обобщающему понятию «части тела». Учить выделять названия предметов и действий в речевом потоке. Дать понятия «предмет», «действие предмета».
Формировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением и тренировать навык практического употребления в речи существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
|
|
| ЧАСТИ ТЕЛА
Пересказ рассказа «Утро» с опорой на серию сюжетных картин.
| Активизировать словарь детей по теме «Части тела».Учить и отвечать на вопросы по прочитанному тексту фразой из 3-4-х слов. Формировать навык пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин. Тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников. Дать первые навыки анализа прослушанных рассказов.
|
|
| ОСЕНЬ. ЛИСТОПАД
Глаголы 3-го лица ед. и мн. числа
Предложения
из 2-х слов.
| Учить детей узнавать и правильно называть отличительные признаки осени в природе и на картинках. Формировать навык сравнения разных времён года (лето – осень) и нахождения общих признаков и отличий. Дать понятие о действии предмета. Учить подбирать действия к заданным предметам и строить фразу из 2-х слов. Учить отвечать на вопросы простой развёрнутой фразой.
|
|
| ОСЕНЬ. ЛИСТОПАД
Составление рассказа-описания «Осень» с опорой на схему и предметные картинки
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Закрепить умение детей называть отличительные признаки осени в природе и на картинках. Учить составлять рассказ-описание о времени года с опорой на круговую схему и вопросы педагога. Познакомить со структурой рассказа-описания, правилами его составления. Тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников.
|
|
| ОВОЩИ
Мн. число существительных
Им. п.,
Винительный падеж существительных единственного числа. Предложение
из 3-х слов
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов овощей, формировать умение относить их к обобщающему понятию «овощи». Формировать знания детей об овощах: форма, цвет, размер, где растут, как их убирают, как употребляют в пищу. Закрепить навык: образования мн. числа сущ-х в Им.п.
Учить изменять начальную форму существительного, правильно употребляя флексии В. п. ед. числа. Учить дифференцировать вопросы Кого? Что? применительно к существительным в форме В.п. ед. числа. Тренировать навык придумывания предложений по образцу, по опорной схеме: сущ.+глаг.+сущ.
|
|
| ОВОЩИ
Рассказ-описание «Репа» с опорой на схему
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить придумывать предложения из 3-5 слов по опорной схеме, объединять предложения в единый текст. Познакомить со структурой рассказа-описания, правилами его составления. Учить придумывать названия к своим рассказам. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ФРУКТЫ
Уменьшительно-ласкательные суффиксы
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов фруктов, формировать умение относить их к обобщающему понятию «фрукты». Формировать знания детей о фруктах: форма, цвет, размер, где растут, как их убирают, как употребляют в пищу. Закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением и тренировать навык практического употребления в речи существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
|
|
| ФРУКТЫ
Составление рассказа-описания о фруктах с опорой на схему.
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить придумывать предложения из 3-5 слов по опорной схеме, объединять предложения в единый текст. Учить придумывать название к своему рассказу. Продолжать знакомить со структурой рассказа-описания, правилами его составления. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ОВОЩИ-ФРУКТЫ
Согласование числительных ОДИН,
ОДНА, ОДНО с существительными
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Тренировать навык составления группы предметов по заданному признаку. Формировать умение исключать лишний предмет по существенному признаку. Учить детей соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные мужского, женского и среднего рода с числительными ОДИН, ОДНА, ОДНО. Тренировать навык подбора сущ-х к данным числительным.
|
|
| ОВОЩИ-ФРУКТЫ
Пересказ сказки
«Репка» с опорой на предметные картинки
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить устанавливать последовательность действий персонажей сказки с помощью предметных картинок. Учить использовать в собственной речи образные слова и выражения из текста сказки. Тренировать навык пересказа по цепочке.
|
|
| ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ОТЛЕТ ПТИЦ
Образование формы глаголов прошедшего времени ед. числа муж. и жен. рода.
Предложения из 3-х слов.
| Учить детей узнавать и правильно называть отличительные признаки поздней осени в природе и на картинках. Формировать навык сравнения разных периодов осени (ранняя – поздняя) и поиска общих признаков и отличий. Учить слуховой дифференциации глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени. Учить подбирать сущ-е соответствующего рода к предложенной форме глагола. Закреплять навык составления предложений из 3-х слов.
|
|
| ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ОТЛЕТ ПТИЦ
Пересказ рассказа "Прогулка под дождем" с опорой на сюжетную картину
| Закрепить представление о жизни птиц поздней осенью и участии человека в жизни птиц в этот период. Учить отвечать на вопросы по сюжетной картине развёрнутой фразой. Учить пересказывать небольшой текст (4-5 предложений) с наглядной опо-рой в виде сюжетной картины. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ОДЕЖДА и ее части, головные уборы.
Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов одежды и головных уборов, формировать умение относить их к обобщающему понятию «Одежда», "Головные уборы". Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 частей одежды. Формировать знания детей об одежде: родовая принадлежность, сезонность, способы ухода и хранение одежды. Учить согласовывать притяжательные местоимения с сущ-ми в роде, числе.
|
|
| ОДЕЖДА и ее части, головные уборы.
Составление рассказа-описания об одежде с опорой на схему
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Закрепить умения придумывать предложения из 3-5 слов по опорной схеме, объединять предложения в единый текст. Продолжать знакомить со структурой рассказа-описания, правилами его составления.
|
|
| ОБУВЬ и ее части
Понятие «предложение», предложения с прямым дополнением
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов обуви, умение относить их к обобщающему понятию «Обувь». Формировать знания детей об обуви: родовая принадлежность, сезонность, способы ухода и хранение обуви. Продолжать учить образовывать Вин. п. сущ-х без предлога. Учить распространять предложения прямым дополнением. Познакомить детей с понятием «предложение»
|
|
| ОБУВЬ и ее части
Пересказ рассказа
«В раздевалке»
с опорой на сюжетную картину
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить отвечать на вопросы по сюжетной картине развёрнутой фразой. Учить пересказывать небольшой текст (4 - 5 предложений) с наглядной опорой в виде сюжетной картины и плана из предметных картинок. Формировать умение выбирать название к рассказу из предложенных вариантов в соответствии с содержанием и смыслом повествования.
|
|
| ПОСУДА и ее части.
Согласование числительных
ДВА, ДВЕ с существительными
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов посуды, умение относить их к обобщающему понятию «посуда». Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 частей посуды. Формировать знания детей о посуде: форма, цвет, размер, способ действия с посудой, классификация посуды (столовая, чайная, кухонная). Учить детей соотносить на слух и правильно согласовывать в речи сущ-е мужского, женского и среднего рода с числительными ДВА, ДВЕ. Тренировать навык подбора существительных к данным числительным и навык придумывания предложений по образцу, по опорной схеме: сущ.+глаг.+числит.+сущ.
|
|
| ПОСУДА и ее части.
Составление рассказа
«Мы дежурим» по серии сюжетных картин
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Закреплять навыки отвечать на вопросы по содержанию картины из 3-4-х слов. Продолжать учить устанавливать последовательность событий с помощью предметных картинок. Формировать умение объединять 3 - 5 предложений в единый рассказ. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ЗИМА.
Признак предмета. Предложение из 4х слов.
| Учить детей узнавать и правильно называть отличительные признаки зимы в природе и на картинках. Формировать навык сравнения разных времён года (зима – осень) и нахождения общих признаков и отличий. Уточнить понятие «признак предмета». Рассмотреть разные и одинаковые признаки предметов. Тренировать навык подбора нескольких признаков (2 - 4) к заданным предметам. Закреплять умение отвечать на вопросы простой развёрнутой фразой.
|
|
| ЗИМА.
Составление
рассказа-описания
о зиме с опорой на схему
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить детей составлять собственный план рассказа-описания в виде нарисованных пиктограмм. Закрепить знания детей о структуре рассказа-описания. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Предлог «НА»
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 зимующих птиц, умение относить их к обобщающему понятию «зимующие птицы». Формировать знания детей о птицах: строение тела, цвет оперенья, размер, виды корма птиц, помощь человека.
Дать понятие о пространственном значении предлога «НА». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «НА» по двум опорным словам.
|
|
| ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Пересказ рассказа
«Птицы на кормушке»
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить отвечать на вопросы по сюжетной картине развёрнутой фразой. Учить пересказывать небольшой текст (4 -5 предложений) с наглядной опорой в виде сюжетной картины.
|
|
| ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
Приставочные глаголы
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5домашних птиц и их детенышей, умение относить их к обобщающему понятию «домашние птицы». Формировать знания детей о птицах: строение тела, цвет оперенья, размер, виды корма птиц, помощь человека.
Учить дифференцировать по смыслу глаголы, имеющие разные приставки и общую основу. Учить самостоятельно подбирать необходимый по смыслу приставочный глагол.
|
|
| ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
Рассказ- сравнение «Курица и утка» с опорой на схему
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Формировать навык составления рассказа-сравнения по опорной круговой схеме. Закреплять знания детей о структуре рассказа-описания, правилах его составления. Закрепить умения составлять сложносочинённые предложения с союзами «И», "А" и объединять их в единый текст. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| НОВЫЙ ГОД. ЗИМНИЕ ИГРЫ И ЗАБАВЫ.
Временные изменения глагола
| Активизировать словарь детей по лексической теме и расширить знания и представления о праздниках, зимних играх и забавах.
Дифференцировать признаки времён года.
Активизировать в самостоятельной речи детей временные формы (настоящее, прошедшее, будущее). Закрепить навык употребления в речи обиходных глаголов.
|
|
| НОВЫЙ ГОД. ЗИМНИЕ ИГРЫ И ЗАБАВЫ.
Составление рассказа «Как мы наряжали ёлку»
| Закреплять навыки отвечать на вопросы по содержа-нию картины из 3-4-х слов. Продолжать учить уста-навливать последовательность событий с помощью предметных картинок. Формировать умение объединять 3 - 5 предложений в единый рассказ. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| МАГАЗИН. ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
Образование относительных прилагательных.
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Формировать знания детей о разнообразии продуктов питания. Тренировать навык составления группы предметов по заданному признаку. Формировать умение исключать лишний предмет по существенному признаку. Формировать языковое чутьё при образовании относительных прилагательных от сущ-х в значении соотнесённости к материалу изготовления. Тренировать навык включения прилагательных в предложения.
|
|
| МАГАЗИН. ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
Пересказ рассказа
«Как Оля ходила в магазин» с опорой на пиктограммы
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить детей составлять собственный план пересказа в виде нарисованных пиктограмм. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа фразой из 3-5 слов. Закрепить знания детей о структуре рассказа. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| МОЙ ГОРОД
Образование формы Родительного падежа существительных единственного
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Помочь детям запомнить название родного города, познакомить с основными признаками любого города и отличительными особенностями родного города. Учить изменять начальную фор-му существительного, правильно употребляя флексии Р. п. ед. числа. Учить дифференцировать вопросы Кого? Чего? применитель-но к сущ-м в форме Р.п. ед. числа. Тренировать навык придумывания предложений по образцу.
|
|
| МОЙ ГОРОД
Составление рассказа из личного опыта "Мой город" с опорой на детские рисунки
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить детей составлять план рассказа-описания в виде нарисованных пиктограмм с опорой на собственный рисунок. Закрепить знания детей о структуре рассказа-описания. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ДОМ и его части
Образование относительных прилагательных
(по материалу изготовления)
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 частей дома. Уточнить понятие «признак предмета». Развивать языковое чутьё при образовании относительных прилагательных от существительных в значении соотнесённости к материалу изготовления. Тренировать навык включения прилагательных в предложения.
|
|
| ДОМ и его части
Составление рассказа-описания «Домик в деревне» с опорой на сюжетную картинку
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Формировать навык составления рассказа-сравнения по опорной круговой схеме. Закреплять знания детей о структуре рассказа-описания, правилах его составления. Учить придумывать название к своему рассказу. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| МЕБЕЛЬ и ее части.
Согласование числительных с существительными
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов мебели, умение относить их к обобщающему понятию «мебель». Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 частей мебели. Формировать знания детей о мебели: цвет, размер, способ действия с мебелью, классификация мебели по назначению (для спальни, для кухни, для детской, для гостиной). Продолжать учить детей соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные мужского, женского и среднего рода с числительными ОДИН, ОДНА, ОДНО. Тренировать навык подбора сущ-х к данным числительным.
|
|
| МЕБЕЛЬ и ее части.
Пересказ сказки "Три медведя" с опорой на предметные картинки
| Уточнить знания детей по лексической теме. Учить устанавливать последовательность действий персонажей сказки с помощью предметных картинок. Учить использовать в собственной речи образные слова и выражения из текста сказки. Тренировать навык пересказа по цепочке.
|
|
| БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ
Глаголы ед. и мн. числа прошедшего времени.
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов бытовых приборов, формировать умение относить их к обобщающему понятию «бытовые приборы». Формировать знания детей о бытовых приборах: цвет, размер, способ действия, назначение, безопасность в быту. Продолжать знакомить с формами ед. и мн. числа глаголов прошедшего времени. Учить слуховой дифференциации глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени. Учить подбирать сущ-ные соответствующего рода к предложенной форме глагола. Закреплять навык составления предложений из 3-х слов.
|
|
| БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ
Составление рассказа-описания «Пылесос» с опорой на схему
| Уточнить знания детей по лексической теме. Закрепить умение понимать схему описательного рассказа и при-думывать по ней предложения, объединять предложе-ния в единый текст. Закрепить знания детей о структу-ре рассказа-описания, правилах его составления. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
|
| ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
Согласование числительных 1, 2, 5 с существительными.
| Активизировать словарь детей по лексической теме и пополнить его названиями военных профессий. Учить правильно называть 3 – 5 военных профессий, формировать умение относить их к обобщающему понятию «Защитники Отечества». Учить детей соотносить на слух и согласовывать в речи числительные ОДИН, ДВА, ПЯТЬ с существительными Им. и Род. п. в ед. числе, соблюдая правила согласования. Тренировать навык подбора существительных к данным числительным.
|
|
| ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
Составление рассказа-описания «Моряк»
| Уточнить знания детей по лексической теме. Закрепить умение понимать схему описательного рассказа и придумывать по ней предложения, объединять предложения в единый текст. Закрепить знания детей о структуре рассказа-описания, правилах его составления. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
|
| ПРОФЕССИИ
В ДЕТСКОМ САДУ
Образование формы Творительного падежа существительных
ед. числа
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Расширить знания и представления детей о помещениях детского сада, их назначении, о профессиях работников детского сада. Учить образовывать форму Тв. п. сущ-ных ед. числа. Тренировать навык правильного употребления формы Тв. п. сущ-ных ед. числа. Тренировать навык составления предложений по предметной картинке.
|
|
| ДЕТСКИЙ САД, ПРОФЕССИИ
В ДЕТСКОМ САДУ Пересказ рассказа
«Друзья»
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Закрепить умение припоминать 3-5 профессий работников детского сада и подбирать действия к предмету (профессии). Учить пересказу текста с наглядной опорой в виде сюжетных картин, отображающих последовательность событий. Продолжать работу по развитию умения устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
| 8 МАРТА. СЕМЬЯ
ПРОФЕССИИ МАМ
Образование формы Творительного падежа существительных
ед. числа
| Активизировать словарь детей по лексической теме и расширить знания и представления о праздниках, профессиях мам и их профессиональных действиях. Дать понятие о пространственном значении предлога «НА». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «НА» по двум опорным словам.
|
|
| 8 МАРТА.
ПРОФЕССИИ МАМ
Профессии мам
Составление рассказа по ССК «Подарки маме»
| Активизировать словарь детей по лексической теме.
Закреплять навыки отвечать на вопросы по содержанию картины из 3-4-х слов. Продолжать учить устанавливать последовательность событий с помощью предметных картинок. Формировать умение объединять 3 - 5 предложений в единый рассказ. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
и их детеныши
Родительный падеж существительных единственного и множественного числа
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов диких животных, их детенышей, формировать умение относить их к обобщающему понятию «дикие животные». Формировать знания детей о диких животных: строение тела, цвет, размер, место обитания и жилище, виды корма, помощь человека. Тренировать навык образования формы родительного падежа единственного и множественного числа. Учить включать полученные формы существительных в предложения.
|
|
| ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
и их детеныши
Составление рассказа-описания «Волк» с опорой на схему
| Активизировать словарь по лексической теме «Дикие животные». Закрепить умения понимать схему описательного рассказа и придумывать по ней предложения, объединять предложения в единый текст. Закрепить знания детей о структуре рассказа-описания, правилах его составления. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
|
| ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
и их детеныши
Предлог В
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов домашних животных, их детенышей, формировать умение относить их к обобщающему понятию «домашние животные». Формировать знания детей о домашних животных: строение тела, цвет, размер, место обитания и жилище, виды корма, помощь человека. Дать понятие о пространственном значении предлога «В». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «В» по двум опорным словам.
|
|
| ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
и их детеныши
Составление рассказа-сравнения «Корова и медведь»
| Активизировать словарь детей по лексическим темам «дикие – домашние животные». Закрепить знания детей о структуре рассказа-сравнения, правилах его составления. Закрепить умения составлять сложносочинённые предложения с союзами «И», «А», объединять их в единый текст. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
|
| НАЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ
Приставочные глаголы.
Предлог ЗА
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов наземного транспорта, умение относить их к обобщающему понятию «транспорт». Учить узнавать и правильно называть части транспорта. Формировать знания детей о транспорте: форма, цвет, размер, профессии на транспорте, классификация транспорта (грузовой, пассажирский, легковой. специальный). Дать понятие о пространственном значении предлога «ЗА». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «ЗА» по двум опорным словам.
|
|
| НАЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ
Составление рассказа по следам демонстрируемых действий «Путешествие машинки»
| Закреплять навыки отвечать на вопросы по следам демонстрируемых действий. Продолжать учить устанавливать последовательность событий с помощью сигнальных карточек. Формировать умение объединять 3 - 5 предложений в единый рассказ. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ
Предлог НАД
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов воздушного транспорта, умение относить их к обобщающему понятию «транспорт». Учить узнавать и правильно называть части транспорта. Формировать знания детей о транспорте: форма, цвет, размер, профессии на транспорте, классификация транспорта (грузовой, пассажирский, легковой, специальный). Дать понятие о пространственном значении предлога «НАД». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «НАД» по двум опорным словам.
|
|
| ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ
Составление рассказа-описания "Самолет" с опорой на схему
| Активизировать глагольный словарь детей по лексической теме. Закрепить умения понимать схему описательного рассказа и придумывать по ней предложения, объединять предложения в единый текст. Закрепить знания детей о структуре рассказа-описания, правилах его составления. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
|
| ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ
Предлог ПО
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов водного транспорта, умение относить их к обобщающему понятию «транспорт». Учить узнавать и правильно называть части транспорта. Формировать знания детей о транспорте: форма, цвет, размер, профессии на транспорте. Дать понятие о пространственном значении предлога «ПО». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «ПО» по двум опорным словам.
|
|
| ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ
Пересказ рассказа
«Бумажный кораблик» по серии сюжетных картин
| Активизировать предметный словарь детей по лексической теме. Продолжать развивать умение классифицировать, группировать. обобщать и исключать предметы по заданному признаку. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи, пересказывать текст с наглядной опорой в виде сюжетных картин, отображающих последовательность событий.
|
|
| ВЕСНА. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ.
Признак предмета. Однородные прилагательные
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 перелетных птиц, умение относить их к обобщающему понятию «перелетные птицы». Формировать знания детей о птицах: строение тела, цвет оперенья, размер, виды корма птиц, помощь человека. Учить подбирать признаки к предмету. Тренировать навык включения прилагательных в предложения.
|
|
| ВЕСНА. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ.
Рассказ-описание о весне
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить детей составлять собственный план рассказа-описания в виде нарисованных пиктограмм. Закрепить знания детей о структуре рассказа-описания. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы.
|
|
| ДЕРЕВЬЯ.
Относительные прилагательные
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов деревьев, умение относить их к обобщающему понятию «деревья». Учить узнавать и правильно называть части дерева. Развивать умение классифицировать деревья по существенному признаку (хвойные, лиственные). Тренировать навыки образования прилагательных от существительных и включения их в предложения.
|
|
| ДЕРЕВЬЯ.
Рассказ «Как Алёша хотел белку испугать»
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить устанавливать причинно-следственные отношения, определять время и место действия рассказа. Тренировать в пересказе с опорой на серию сюжетных картин.
|
|
| РЫБЫ.
ОБИТАТЕЛИ МОРЯ.
Предлог В
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов рыб и обитателей моря, умение относить их к обобщающему понятию «рыбы, обитатели моря». Учить узнавать и правильно называть части рыбы. Формировать знания детей о рыбах: форма, цвет, размер, место обитания, виды корма, польза для человека. Закрепить понятие о пространственном значении предлога «В». Тренировать навык выделения предлога в словосочетаниях, предложениях. Учить составлять предложения с предлогом «В» по двум опорным словам.
|
|
| РЫБЫ.
ОБИТАТЕЛИ МОРЯ.
Пересказ рассказа по сюжетной картине «Удачная рыбалка»
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Закреплять умение отвечать на вопросы по сюжетной картине развёрнутой фразой. Продолжать учить составлять (моделировать) план пересказа в виде пиктограмм. Тренировать навык пересказа небольшого текста (4 -5 предложений) с наглядной опорой в виде плана из пиктограмм и сюжетной картины.
|
|
| ЦВЕТЫ
Признак предмета. Однородные прилагательные.
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов цветов, умение относить их к обобщающему понятию «цветы». Учить узнавать и правильно называть части цветка. Формировать знания детей о цветах: форма, цвет, размер, строение, классификация цветов (садовые, полевые, лесные, комнатные). Продолжать учить подбирать признаки к предмету. Тренировать навык включения прилагательных в предложения.
|
|
| ЦВЕТЫ
Составление рассказа из личного опыта "Одуванчики - первые городские цветы"
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Учить детей составлять план рассказа в виде предметных картинок с опорой на вопросы педагога. Закрепить знания детей о структуре рассказа. Продолжать тренировать слуховое внимание, умение слушать рассказы сверстников, анализировать прослушанные рассказы. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
|
| НАСЕКОМЫЕ
Дифференциация предлогов
В – ИЗ
| Учить узнавать и правильно называть 3 – 5 видов насекомых, умение относить их к обобщающему понятию «насекомые». Учить узнавать и правильно называть части насекомого. Формировать знания детей о насекомых: форма, цвет, размер, место обитания, виды корма, польза для человека. Уточнить пространственное значение предлогов «В – ИЗ». Учить слуховой дифференциации этих предлогов в предложениях. Тренировать навык составления предложений с заданным предлогом.
|
|
| НАСЕКОМЫЕ
Рассказ-описание
о насекомом с опорой
на круговую схему
| Активизировать словарь детей по лексической теме. Закрепить знания детей о структуре рассказа-сравнения, правилах его составления. Закрепить умения составлять сложносочинённые предложения с союзами «И», «А», объединять их в единый текст. Тренировать навык придумывания названий к своим рассказам.
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
