I. Вводный урок и урок изучения нового материала

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 14Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Вводный урок проводится в начале изучения курса или раздела и знакомит с изучаемым предметом. В ходе урока идет знакомство с оглавлением учебника, с его разделами, материалом учебника с подразделением его на теоретический, учебно-методический. дополнительный, иллюстративный и другие компоненты.

В среднем и старшем школьном звене таких уроков проводится не более 2-3 за весь учебный год.

Как правило, такие уроки сочетают в себе монолог учителя и диалог учителя с учащимися, а также практическую работу с учебником учащихся, с использованием следующих методов и соответствующих им средств обучения: устный метод, печатно-словесный, наглядный и практический.

Структурные компоненты (звенья) вводного урока и урока изучения нового материала:

1 этап. Организационный (проверка готовности класса к уроку, наличие учебных пособий, дисциплина, запись темы в тетрадь, словарь терминов, мотивация деятельности учащихся на уроке).

2 этап. Изучение нового материала (объяснение материала с привлечением дополнительных знаний, выходящих за пределы учебника, организация деятельности учащихся по ходу объяснения).

3 этап. Закрепление (аналитическая, обобщающая беседа, работа по вопросу цели урока, вывод по изученной теме).

4 этап. Комментарий по выполнению домашнего задания.

II. Комбинированный урок рекомендуется для проведения в среднем школьном зве­не, включает в себя структурные компоненты всех типов уроков с использованием следующих методов и соответствующих им средств и приемов обучения: устный метод, печатно-словесный, наглядный, практический.

Структурные компоненты комбинированного урока:

1 этап. Организационный этап (повторяет все элементы предыдущего типа урока).

2 этап. Опрос домашнего задания (применяются разные формы: фронтальный – работа со всем классом; групповой, индивидуальный и виды – письменный и устный).

3 этап. Изучение нового материала (объяснение материала с привлечением дополнительных знаний, выходящих за пределы учебника, организация деятельности учащихся по ходу объяснения).

4 этап. Закрепление (аналитическая, обобщающая беседа, работа по вопросу цели урока, вывод по изученной теме).

5 этап. Комментарий по выполнению домашнего задания.

III. Урок проверки и коррекции знаний и умений учащихся проводится в среднем и старшем школьном звене. Этот тип урока носит контрольно-проверочный характер с применением различных средств и приемов обучения. Контроль может быть письменным и устным. Проводиться с использованием различных форм, методов и приемов опроса.

Структурные компоненты урока проверки и коррекции знаний и умений:

1 этап. Организационный этап (повторяет все элементы предыдущего типа урока).

2 этап. Контроль знаний.

- ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке;

- проверка знаний учащихся фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;

- проверка знаний учащимися основных понятий, правил. Законов и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;

- проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях;

- проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в измененных, нестандартных условиях;

3 этап. Подведение итогов.

4 этап. Комментарий по выполнению домашнего задания.

IV. Повторительно-обобщающий урок используется для проведения как в старшем, так и в среднем школьном звене.

На повторительно-обобщающих уроках используются различные способы и приемы обучения. Средства - рассказ, монолог, диалог, беседа, учебник, хрестоматия, литература, наглядные средства обучения. Приемы - разработка сюжетного рассказа, аналитического картинного описания, анализ документов, составление таблиц, схем, заполнение контурной карты и т.д.

Структурные компоненты повторительно-обобщающего типа урока:

1 этап. Организационный этап (повторяет все элементы предыдущего типа урока).

2 этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (применяются разные формы: фронтальный опрос – работа со всем классом; групповой, индивидуальный и виды – письменный и устный).

3 этап. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений; обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий; усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний.

4 этап. Подведение итогов (аналитическая, обобщающая беседа, работа по вопросу цели урока, вывод по изученной теме).

НА 5 КУРСЕ

Студент проходит практику в 9-11 классах. Практика включает все этапы, оговоренные выше по программе практики для 4 курса.

В ходе планирования уроков студент использует блоковую систему, в которой система уроков представлена: уроками-лекциями, уроками-семинарами, уроками-практикумами, уроками-зачетами. При использовании тематического планирования применяют продуктивные методы организации познавательной деятельности учащихся: частично-поисковый, проблемный, исследовательский. Вводятся элементы педагогических технологий – система опорных конспектов, таблиц, информационные и мультимедийные технологии, применение аудио- и видеоматериалов, элементы игровых технологий, проблемного обучения и др.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности