УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

2 класс

У учащихся будут сформированы: положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства; ­ осознание своей принадлежности к народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России; ­ внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; ­ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся научатся: ­

Предметные

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

· 24 ­ составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным; ­

· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень); ­

·  передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·  подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; ­

·  использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники); ­

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

· понимать цель выполняемых действий; ­

·  понимать важность планирования работы; ­

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; ­

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; ­

·  адекватно оценивать правильность выполнения задания; ­ осмысленно выбирать материал, приём или технику работы; ­

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; ­

· решать творческую задачу, используя известные средства.

· ­ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры; ­

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; ­

· характеризовать персонажей произведения искусства; ­

·  группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; ­

· конструировать объекты дизайна.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; ­

· уметь слышать, точно реагировать на реплики; ­

· учитывать мнения других в совместной работе; ­

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· ­ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

3 класс

 У учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности; ­ понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественных промыслов, сохраняющим народные традиции; ­ понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; ­ положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства; ­ интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся научатся: ­

Предметные

· называть и различать основные виды изобразительного искусства; ­

· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей); ­

· узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов; ­

·  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению);

· ­ выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции; ­

· лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений; ­

· изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.); ­

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр; ­

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; ­

· составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

· следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; ­

·  объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; ­

· продумывать план действий при работе в паре; ­

· различать и соотносить замысел и результат работы; ­

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную); ­

·  анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; ­

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· ­группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме; ­

· анализировать, из каких деталей состоит объект; ­

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры; ­

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; ­

· характеризовать персонажей произведения искусства; ­

· различать многообразие форм предметного мира; ­ конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе; ­

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; ­

· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами; ­

· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; ­

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

4 класс

 У учащихся будут сформированы: осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека; ­ представления о роли искусства в жизни человека; ­ восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры; ­ положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры; ­ понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру; ­ основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся научатся: ­

Предметные

· различать основные жанры произведений изобразительного искусства и его виды; ­

· различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

· применять эти цвета в творческой работе; ­

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению);

· правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы и живописные приёмы материалами;

·  ­ выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках; ­

· изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений; ­

· передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

·  ­ использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека; ­

· изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы; ­

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр; ­

· определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов; ­

· изготавливать изделия в традициях художественных промыслов; ­

·  выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты; ­

· выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

· самостоятельно выполнять художественно-творческую работу; ­

· планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

·  следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; ­

· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; ­

· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера; ­

· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; ­

·  использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах; ­

· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде); ­

·  различать многообразие форм предметного мира; ­ сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам; ­

· группировать и соотносить произведения разных видов искусства по характеру и эмоциональному состоянию; ­ выполнять несложные модели дизайнерских объектов; ­

· выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий; ­

·  конструировать по свободному замыслу.

· высказывать собственное мнение о художественной, творческой работе; ­

·  задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам; ­

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе; ­

· договариваться и приходить к общему решению; ­

· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; ­

· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В инвариантной (основной) части программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 1 ч в неделю. Все задания носят или относительно длительный характер (1—2 ч), или кратковременный, быстрый — упражнения, наброски и зарисовки (5—15 мин). Творчески активные дети могут за один урок выполнить не одну, а две работы. Они могут помочь одноклассникам. Учебные задания и проверочные работы чередуются в зависимости от педагогических задач.

 Беседы об изобразительном искусстве, народном и декоративном искусстве, архитектуре и дизайне, как правило, проводятся в начале каждого урока (10— 15 мин). В 3—4 классах возможно проведение уроков — заочных экскурсий, активными участниками которых должны стать сами дети.

Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство: 1—4 классы: рабочая программа — М.: ДРОФА, Астрель.

1 класс Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Электронная форма учебника. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Методическое пособие к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство. 1 класс». — М.: ДРОФА, Астрель.

2 класс Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Электронная форма учебника. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Методическое пособие к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство. 2 класс». — М.: ДРОФА, Астрель.

3 класс Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Электронная форма учебника. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Методическое пособие к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство. 3 класс». — М.: ДРОФА, Астрель. 4 класс Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство.

4 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Электронная форма учебника. В 2 ч. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: ДРОФА, Астрель. Н. М. Сокольникова. Методическое пособие к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство. 4 класс». — М.: ДРОФА, Астрель.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров