Анализ учебника Ирэн Ильиничны Аргинской

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

Анализ учебника Ирэн Ильиничны Аргинской

Со скоростью знакомятся в 3 классе во 2 части ученика М3Ач2с47

Задачи на движение на нахождение 4-го пропорционального

М3Ач2с105№465 (5-6 вид)

Скорость

Время

Расстояние

96 км/ч

4 ч

Одинаковое

?

6 ч

Задачи на движение на нахождение неизвестного по двум разностям

М4Ач1с135№261(1-2 вид)

Скорость

Время

Расстояние

1 автомобиль

Одинаковая

9 ч

?, на 320 км б.

?

2 автомобиль

4 ч

Нетиповые задачи

М3Ач2с64№384

М3Ач2с77№411

Скорость

Время

Расстояние

Катер

?

6 ч

Теплоход

?

8 ч

М4Ач1с5№6

М4Ач1с17№32

Скорость

Время

Расстояние

Пешеход

?

2 ч

8 км

Машина

?, в 15 р б.

2 ч

?

Таким образом, по программе Аргинской по данной теме дан один вид задач на нахождение 4-го пропорционального, один вид задач на нахождение неизвестного по двум разностям, нет задач на нахождение неизвестного по двум суммам. Нетиповых задач не очень много.

Анализ учебника Людмилы Георгиевны Петерсон

Задачи на движение на нахождение 4-го пропорционального

М3Пч3с8№8 (1-2 вид)

Скорость

Время

Расстояние

I

Одинаковая

5 ч

320 км

II

8 ч

?

Скорость

Время

Расстояние

I

Одинаковая

4 ч

136км

II

8 ч

?

Нетиповые

М3Пч3с3№5,7

М3Пч3с5№7

М3Пч3с8№7

М3Пч3с11№3

М3Пч3с16№3

Таким образом, по программе Петерсон из типовых задач на движение есть только задачи на нахождение 4-го пропорционального 1(2) вида. Дано много нетиповх задач. Таблицы к задачам на движение отличаются порядком величин (расстояние-скорость-время вместо скорость-время-расстояние).

4. Какую подготовительную работу необходимо провести прежде, чем познакомить учащихся с новым видом задач на движение – на движение в противоположных направлениях (на сближение и удаление друг от друга)? Приведите примеры таких заданий, подберите из учебников или придумайте самостоятельно? Какие методические приемы может использовать учитель при ознакомлении младших школьников с задачами на движение в противоположных направлениях? Какие новые понятия вводятся? Какие виды таких задач можно выделить?

В целях подготовки к введению задач на встречное движение важно сформировать правильное представление об одновременном движении двух тел : дети л=должны хорошо уяснить, что если тела вышли одновременно навстречу друг другу, то до встречи они будут находиться в пути одинаковое время, и при этом оба пройдут все расстояние между пунктами, из которых они вышли. Чтобы дети осознади это следует включать задачи-вопросы, например:

«Из колхоза в город вышел пешеход и в это время из города навстречу ему выехал велосипедист, который встретил пешехода через 40 мин. Сколько времени был в пути до встречи пешеход?»

Движение двух тел навстречу друг другу могут продемонстрировать в классе вызванные ученики. Например, два ученика начинают двигаться одновременно от двух противоположных стен навстречу друг другу, а при встрече останавливаются. Одноклассники наблюдают, что расстояние между пешеходами все время уменьшалось, что, встретившись, они прошли все расстояние от стены до стены, и что каждый из них затратил на движение до встречи одинаковое время. Под руководством учителя выполняется чертеж. Ещё можно провести наблюдение на улице за движением пешеходов, велосипедистов, автомобилей. Необходимо также, чтобы дети твердо усвоили связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении, т. е. умели решать соответствующие простые задачи.

Аналогичным образом проходит подготовка к введению задач на движение в противоположные стороны.

Проводя подготовительную работу перед введением задач на движение в противоположных направлениях, надо, чтобы дети пронаблюдали движение двух тел (пешеходов, машин, катеров и т.д.) при одновременном выходе их одного пункта. Они должны заметить, что при таком движении расстояние между движущимися телами увеличивается.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США