Бихевиористская теория научения и ее роль в организации современного образования Общая

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 65 из 67Следующая ⇒

Бихевиоризм —ведущее направление американской психологии, в соответствии с которым предметом психологии является не сознание, а поведение, понимаемое как совокупность двигательных и сводимых к ним словесных и эмоциональных ответов —реакций на воздействия (стимулы) внешней среды. Благодаря приобретаемым навыкам поведения человек приспосабливается к среде и вырабатывает новые способы реагирования.

НАУЧЕНИЕ - процесс и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков

ВИДЫ НАУЧЕНИЯ:

1.    Научение по механизму импринтинга (быстрое, автоматическое приспособление организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения - сосательный рефлекс у младенца).

2.    Условно-рефлекторное научение (способность автоматически вызывать в сознании человека образ предмета при раздражителе)

3.    Оперантное научение - в основе активные действия организма в окружающей среде. Если спонтанное действие оказывается полезным для достижения цели, оно подкрепляется достигнутым результатом (голубь играет в пинг-понг, если игра, как средство добывания пищи).

4.    Викарное научение - научение через прямое наблюдение за поведением др. людей. Человек принимает и усваивает наблюдаемые формы поведения.

5.    Вербальное научение - приобретение нового опыта через язык, через многообразие знаковых систем (символика в информатике, физике, математике).

Что облегчает научение? Одни обучаются легче и быстрее, другие труднее. Это зависит от различных факторов, связанных с возрастом человека. Молодые обучаются лучше и быстрее, чем пожилые или совсем юные. Важную роль играет также и интеллект. Установлено, что скорость научения зависит от уровня умственного развития субъекта.

Следует также отметить, что существует взаимосвязь между силой потребности и вниманием, связанным с поисками решения. В критических ситуациях человек становится особенно изобретательным и, возможно, в максимальной степени использует свои способности и внутренние ресурсы.

Практические выводы: Теорию научения применительно к организационным проблемам можно считать полезным орудием педагога. Ее принципы достаточно просты, и мы почти не рискуем существенно ухудшить ситуацию, применяя их на практике.

Среди способов научения можно назвать условный рефлекс, метод “проб и ошибок” и инсайт.

Б.Ф. Скиннер значительно расширил классическую теорию условных рефлексов, созданную И.П. Павловым и развитую Д.Б. Уотсо-ном и др. В1954 г Скиннер выдвинул идею программированного обучения. Психологические основы программированного обучения:

1.    использование программы т.е. учебный материал разбивается на порции расположенные в строгой логичной последовательности, переход к следующей порции не возможен без закрытия предыдущей, удача подкрепляется.

2.    индивидуализация продвижения; уч\материал адресуется слуховому, зрительному анализатору; непрерывный контроль со стороны учителя.

Возможности программированного обучения:

1.    активность каждого ученика;

2.    индивидуальный темп прохождения учебного материала (каждый ученик обучается в максим-м для него ритме и темпе; наличие постоянной обратной связи)

Способы реализации прогр-го обучения:

1 программированный учебник

2 использование обучающих машин в т.числе и компьютеров. 

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии