Код и наименование компетенций

↑

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение детей с девиантным поведением»  

Таблица 1 – Показатели, критерии и шкала оценки сформированных компетенций

Код и наименование компетенций

Соответствие уровней освоения компетенции планируемым результатам обучения и критериям их оценивания

пороговый

базовый

продвинутый

Оценка

Удовлетворительно /зачтено

Хорошо/зачтено

Отлично /зачтено

ОПК-5

Знает – понятия: девиантное поведение (П), делинквентное П, патохарактерологическое П, психопатологическое П, зависимое П,

Знает – понятия: феноменологическая диагностика, характерологические и патохарактерологические реакции, патохарактерологическое развитие, коммуникативные девиации

Знает -понятия: агедония,атарактическая мотивация, астения, психопатоподобное поведение, психоорганический синдром

Умеет – использовать критерии оценки типов и форм девиантного поведения

Умеет – выбирать методы диагностики девиантного поведения, составлять психологическое заключение

Умеет – анализировать причины и условия возникновения девиантного поведения

Владеет – навыком планирования психодиагностического исследования

Владеет – навыком анализа психолого-педагогической характеристики обучающегося с девиантным поведением

Владеет – навыком составления психолого-педагогического заключения на обучающегося с девиантным поведением

ПК-1

Знает –задачи диагностики психического развития обучающихся

Знает – методы диагностики психического развития обучающихся

Знает – принципы отбора диагностики психического развития обучающихся

Умеет – осуществлять отбор методов психолого-педагогической диагностики детей с признаками риска девиантного поведения

Умеет – планировать психолого-педагогическое обследование детей с девиантным поведением

Умеет – осуществлять анализ результатов комплексной диагностики детей с признаками риска девиантного поведени

Владеет – навыками оценки риска возникновения девиантного поведения у детей и подростков

Владеет – алгоритмом проведения диагностики психического развития детей с признаками девиантного поведения или с риском его возникновения

Владеет – навыками анализа механизмов возникновения школьной дезадаптации у детей и подростков с девиантным поведением

ПК -24

Знает – методы психолого-педагогической диагностики для интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ

Знает – способы выявления и анализа возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ

Знает – направления использования результатов диагностики детей для создания оптимальной для каждого ребенка образовательной среды

Умеет – проводить анализ интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ

Умеет - применять методы выявления и анализа возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся с девиантным поведением, особенностей освоения ими образовательных программ

Умеет – составлять психологическое заключение по результатам проведенной диагностики

Владеет – методами диагностики индивидуальных особенностей детей с девиантным поведением

Владеет – навыками организации психолого-педагогического исследования  

Владеет - способностью критически оценивать результаты проведенной диагностики

ПК -3

Знает – особенности применения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися на основе результатов диагностики психического развития обучающихся

Знает – содержание индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с девиантным поведением

Знает – задачи и принципы индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с девиантным поведением

Умеет – выбирать методы индивидуальной и групповой коррек-ционно-развивающей работы у детей

Умеет - организовывать индивидуальную и групповую коррекционно-развивающую работу

Умеет – организовывать совместную деятельность со специалистами других профилей в области коррекции девиантного поведения у детей

Владеет – навыками подбора программ и коррекции девиантного поведения у детей

Владеет – навыками отбора методов коррекции девиантного поведения у детей

Владеет – навыками выбора критериев оценки эффективности коррекции девиантного поведения у детей

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 Тема: Классификация видов отклоняющегося поведения

Цель: обобщить знания в области систематизации поведенческих отклонений.

Понятийный аппарат: социально-правовой подход, клинический подход, психологический подход, социальная дезадаптация, нестандартное поведение, аутодеструктивное поведение, делинквентное поведение.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Проблема классификации поведенческих отклонений.

2. Единство и многообразие подходов: социологический, правовой, медицинский, психологический.

3. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. 4. Классификация психических и поведенческих расстройств – МКБ-10.

5. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Задание. Законспектируйте и напишите аннотацию к первоисточникам. Презентуйте сделанную работу.

1. Змановская, Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учебное пособие / Е.В.Змановская. 5-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. – 288 с. (Раздел 1, глава 1)

2. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы: учебное пособие / Е.В. Змановская, Ю.В.Рыбников. – СПб: Питер, 2010. – 352 с. (Глава 1, параграф 1.1.)

3. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация: учебное пособие / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тирханова. – М.: Владос, 2010. – 286 с.

4. Кунц Е.В. Понятие отклоняющегося поведения несовершеннолетних // Вестник ЧелГУ. 2008. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-otklonyayuschegosya-povedeniya-nesovershennoletnih.

5. Мищенко И.Е., Резанович И.В. Теоретический анализ структуры отклоняющегося поведения // Ped.Rev.. 2014. №3 (5). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskiy-analiz-struktury-otklonyayuschegosya-povedeniya.

6. Камалова Н.В. Нейропсихологический фактор проблем отклоняющегося поведения // Наука и современность. 2012. №16-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neyropsihologicheskiy-faktor-problem-otklonyayuschegosya-povedeniya.

7. Попова Т.М. Дезадаптация как предпосылка развития девиантного поведения у лиц с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. 2013. №1 (29). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dezadaptatsiya-kak-predposylka-razvitiya-deviantnogo-povedeniya-u-lits-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya.

8. Мачурина Т.Н. Причины возникновения отклоняющегося поведения у детей и подростков // European research. 2016. №12 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-vozniknoveniya-otklonyayuschegosya-povedeniya-u-detey-i-podrostkov.

9. Зайдуллина Г.Г.Причины отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста // Вестник НВГУ. 2013. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-otklonyayuschegosya-povedeniya-detey-doshkolnogo-vozrasta.

10. Скрипник Т.В. Координирующая роль психолога в превенции отклоняющегося поведения несовершеннолетних // ОНВ. 2008. №5 (72). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/koordiniruyuschaya-rol-psihologa-v-preventsii-otklonyayuschegosya-povedeniya-nesovershennoletnih.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 Тема: Детерминация девиантного поведения

Цель: обобщить знания в области детерминации отклоняющегося поведения, проанализировать биологические, социальные, психологические детерминанты.

Понятийный аппарат: конституция, трудный тип темперамента, аномия, стигматизация, аномальная личность, экзистенциальные противоречия.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Социальные детерминанты отклоняющегося поведения.

2. Биологические предпосылки отклоняющегося поведения.

3. Теории девиантного поведения (анализ ведущих концепций).

4. Сравнительный анализ основных положений ведущих теорий девиантного поведения.

5. Анализ причин отклоняющегося поведения с позиции теоретического направления.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Задание: Разработать и представить в форме презентации психологический диагноз, программу диагностики и профилактики какой-либо формы девиантного поведения. В программе указать направления и формы профилактической работы, ведущие принципы, критерии эффективности.

Типы девиантного поведения:

1) тотальный конформизм – это нормальное поведение, при котором человек полностью принимает имеющиеся социальные нормы, не отрицает их, а наоборот – демонстративно соглашается. Это поведение человека, который имеет высокий уровень образования, престижную работу и семью. Движение по карьерной лестнице и достаток не мотивирует человека к девиантному поведению, поскольку его полностью устраивает нынешнее положение.

2) инновационное поведение свойственно людям, которые, с одной стороны, согласны с целями своей жизни, но с другой стороны не стремятся к тому, чтобы полностью соответствовать общественно одобряемым нормам и ценностям. Они осознают, что могут добиваться гораздо большего успеха, если будут менять окружающие ситуации, привносить в них что-либо новое;

3) ритуализм – это поведение, которое выставляет принципы и нормы конкретного общества в абсурдном свете. Ритуалисты стремятся к тому, чтобы соблюдать все формальности от просителя, для них важна каждая мелочь в том, чтобы добиться желаемого результата.

4) ретреатизм – это вид девиантного поведения, при котором человек полностью отрицает любые одобряемые остальным обществом цели, а также возможные пути для их достижения. Данный вид поведения свойственен лицам без определенного места жительства, наркоманам и алкоголикам, заключенным, освобожденным из мест лишения свободы.

5) революция – это форма девиантного поведения, где люди отрицают надоевшие и устаревшие социальные порядки, стремятся заменить их новыми. В отличие от ретреатизма, революционеры в действительности могут предложить идеи для изменений, и в этом их отличие от других представителей девиантных проявлений;

6) антисоциальное (внешнедеструктивное) – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействие, запрещенные законодательством в форме антидисциплинарных, противоправных и антиобщественных деяний. В ряде случаев антисоциальное поведение ассоциируется с противоправным и делинквентным;

7) асоциальное поведение (смещенно-деструктивное) – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений. Данное поведение регулируется социальными группами и морально-нравственными нормами (религиозные нормы, профессиональные требования, профессиональная этика, школьные правила и т. д.). Асоциальное поведение взрослых может проявляться в следующих формах: нарушение профессиональной этики, агрессивное поведение, сексуальные девиации, бродяжничество, иждивенчество, вымогательство, проституция и др.;

8) диссоциальное (аутодеструктивное) – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), нехимические аддикций (игровая, компьютерная, интернет-зависимость и пр.), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 Тема: Зависимое поведение

Цель: обобщить концептуальные модели зависимого поведения, принципы планирования психолого-социальной помощи аддиктивной личности.

Понятийный аппарат: аддикция, абстинентный синдром, толерантность, ситуационный контроль, нервная анорексия, невротическая булимия, интернет-аддикции, гэмблинг, нехимические зависимости, превенция, религиозный фанатизм, со-зависимое поведение.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика зависимого поведения.

2. Концептуальные модели.

3. Факторы зависимого поведения личности.

4. Феномен со-зависимости.

5. Химическая зависимость.

6. Нехимические зависимости.

7. Пищевая зависимость.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Задание: На основе предложенной классификации, связанной с различными формами зависимого поведения, разработать и представить в форме презентации психологический диагноз, программу диагностики и профилактики какой-либо формы зависимого поведения. В программе указать направления и формы профилактической работы, ведущие принципы, критерии эффективности.

Таблица 2  – Классификация аддиктивного поведения

№

Вид

Тип

Направленность

Химические

Наркотическая

употребление наркотиков растительного происхождения;

употребление синтетических наркотиков, в т.ч. «курительные смеси».

Токсическая

табакокурение (сигареты, трубка и др.), кальян;

злоупотребление алкоголем (крепкие алкогольные напитки, вина, пиво, слабоалкогольные напитки);

энергетики: кофеин-содержащие напитки, слабоалкогольные энергетические напитки;

токсические вещества: лекарственные препараты, средства бытовой химии, растительные токсические вещества (галлюциногенные грибы).

Пищевая

переедание;

голодание (анорексия);

зависимость от конкретного продукта.

Психологические

Гемблинг

пристрастие к азартным играм

Коммуникативная

интернет-аддикции;

аддикция к общению в социальных сетях;

аддикция к общению по мобильному телефону и смс;

Некоммуникативная

накопительство;

непреодолимое стремление к покупке новых технологических приборов (гаджет-аддикция);

черезмерное прослушивание эйфоризирующих бинауральных ритмов;

музыкальные;

развлекательные телевизионная аддикция (в т.ч. к просмотру сериалов);

игровая компьютерная аддикция.

Эротическая

потеря способности критически относиться к своему состоянию и трезво оценивать взаимоотношения с «любимым» (любовные аддикции);

сверхценным отношением к сексу (сексуальные аддикции);

Поведенческие

аддикции избегания;

киберпорноаддикция;

Социально-приемлемая

работоголизм;

спортивная аддикция (аддикция упражнений);

аддикция отношений (артистическая);

аддикция к трате денег (ониомания);

религиозная аддикция;

правовая аддикция (правовой «романтизм»);

любовь к клубной жизни (клаббинг);

ургентная аддикция (сверхзанятость);

зависимость от загара.

Социально-неприемлемая

взяткомания;

правовая аддикция (правовой «нигилизм»);

синдром «веселого автовождения» (получения удовольствия от риска и езды.)

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 Тема: Профилактика девиантного поведения

Цель: обобщить стратегии и тактики социально-профилактической работы с девиантным поведением.

Понятийный аппарат: превенция, интервенция, комплексный подход, репрессивная политика, дезадаптация, дефицит поведенческого репертуара, первичная профилактика, аутрич-работа.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Направления профилактической работы.

2. Принципы профилактической работы.

3. Формы профилактической работы.

4. Методы минимизации негативных последствий девиантного поведения.

5. Методы ресоциализации (социально-психологической реабилитации).

Практикум. Методика составления программы психолого-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Задание 1. Составить сравнительную характеристику методов психологической работы с точки зрения их задач, сложности, эффективности, сфер желательного применения. На ее основе представьте альтернативные проекты моделей программ психолого-педагогического сопровождения детей с различными формами девиантного поведения.

Задание 2.

1. Подобрать методики психологического исследования когнитивной, эмоциональной и личностной сферы детей с девиантным поведением в соответствии с их возрастом и особенностями развития.

2. Провести диагностическое исследование.

3. Заполнить бланк для составления заключения по результатам исследования.

Бланк для составления заключения по результатам исследования

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте