Тема: звонкие и глухие согласные

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 40Следующая ⇒

ТЕМА: ЗВУКИ П, Т, К

Цель: Закрепление навыков правильного произношения звуков п, т., к; чтения звукосочетаний типа гс, сг, сгс.

Ход занятия

I. Организационный момент

Логопед предлагает детям сесть в той последовательнос­ти, в которой он назовет их имена: Аня, Вова, Сережа, Юра, Петя, Максим, Дима, Коля, Юра, Ира, Саша.

II. Повторение пройденного материала

Логопед выставляет на доске несколько картинок, затем предлагает отобрать только те картинки, которые он назовет: туфли, коньки, пень; конь, танк, паук; тыква, книга, пулемет, панама, кот, телефон.

Дети определяют первый звук в этих словах (т,п,к).

III. Игра «Один — много»

Вызванный ребенок берет картинку, на которой нарисован один предмет, а другой ребенок подбирает картинку, на кото­рой изображено много таких же предметов. При этом каждый называет то, что изображено у него на картинке. Например: У меня тыква. А у меня тыквы.

IV. Игра «Живые звуки»

На столе лежат шапочки с картинками, на них изображены предметы, начинающиеся с разных звуков. Каждый ребенок надевает выбранную им шапочку. «Шапочки-звуки» выстраи­ваются в линейку. Дети запоминают эти звуки, а затем закры­вают глаза. Логопед убирает шапочку у одного из детей, а ос­тальные определяют, какой звук спрятался. Далее логопед пред­лагает построиться звукам в той последовательности, в которых их называют: an, па, ту, am, ки, ик, а дети читают слоги.

V. Физкультминутка

Дети встают за спинку стула и играют с пальчиками: паль­чики здороваются друг с другом, крепко прижимаясь подушеч­кой к подушечке; при этом проговариваются слоги.

VI

У детей на столах лежат квадратики красного и синего цвета. Уточняется, что красный квадрат обозначает гласный звук, синий квадрат — согласный.

Логопед дает задание детям первого и второго ряда выло­жить из квадратов слог an, а детям третьего и четвертого ряда — слог па. Далее выкладываются слоги пам, так и т. д.

VII. Итог занятия

Дети называют звуки, которые повторяли на занятии, за­тем показывают картинки, в названии которых находятся эти звуки.

ТЕМА: ЗВУКИ Ч- Щ

Цель: Дифференциация звуков ч — щ на материале сло­гов, слов и предложений.

Ход занятия

I. Организационный момент

Садятся дети, у которых на карточке нарисованы 3 голу­бых палочки и 2 синих квадрата, 2 синих палочки и 3 голубых квадрата, 3 желтых квадрата и 2 коричневых палочки и т. д.

Дети вспоминают, какие гласные и согласные звуки изу­чали раньше. Логопед показывает карточки, где написаны слова с пропущенными буквами. Дети вставляют недостающие бук­вы и читают слова: к...шк., л...пк., с...мк., ап...а.

III

На доске выставлены разные картинки. Дети называют их: сети, васильки, щетка, щенята, плащ, площадь, котята, ящик, цыплята, гусята, мяч, аторучка, телеграмма, грот, пер­чатки, выключатель. Логопед предлагает взять только те картинки, которые он назовет: щенята, щетка, плащ, ящик, щука, щепки. Затем уточняет звук, который повторяется в этих словах — щ.

Аналогично отбираются картинки: мяч, выключатель, грач, перчатки, чернильница. Логопед просит сказать, какой звук повторяется в этих словах, (ч).

IV

Четкое проговаривание слогов и сочетаний типа:

ач — аш — ащ — мы купили плащ;

ач — аги — ач — ты не плачь;

шу — щу — чу — я не шучу;

чи — щи — чи — где мои ключи;

чу — щу — чу — я урок учу.

V. Игра «Кто самый внимательный?»

На доске выставляются картинки (выключатель, щетки, плащи и т. д.). Логопед предлагает определить, про какой из этих предметов можно сказать: черный — выключатель, грач, щенок, плащ, чемодан, мяч, ящик; черное — крыло, перо; чер­ная — авторучка, щетка; черные — плащи, перчатки, щепки.

Логопед называет предложение, а дети добавляют недоста­ющее слово, используя эти картинки. Например: В магазине продается много красивых ... мячей. Мальчики поймали двух больших ... лещей. В ящике сидят пять маленьких ... щенят. На вешалке висят несколько детских ... плащей. На столе стоят пять фарфоровых ... чашек. Ребята смастерили несколь­ко кормушек для ... грачей.

VI. Итог занятия

Дети проговаривают потешку, имитируя соответствующие движения:

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

Логопед предлагает выбрать из этого стихотворения слова, в которых одновременно встречаются звуки ч — щ или толь­ко звук щ.

Цель: Закрепление правильного произношения и написа­ния звонких и глухих согласных.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Игра «Наоборот»

Дети встают вкруг. Логопед бросает мяч и называет слог со звонким звуком, а ребенок, возвращая ему мяч, называет слог с глухим звуком (за — са, ба — па, ту — ду, го — ко, жа — ша и т. д.).

На столе лежат таблички со слогами, а рядом два почтовых ящика: красный и синий. Дети должны взять со стола таблич­ку с теми слогами, которые они называли во время игры, и рас­пределить их таким образом, чтобы в красный почтовый ящик попали слоги со звонкими звуками, а в синий — с глухими.

III. Игра «Колодец»

На доске вывешивается картинка с изображением колод­ца, по краям которого расположены разные буквы, например, (б...к), (с...к), (л...к) и др. В «колодец» опускаются поочередно ведра, на которых написаны гласные а, ы, о, у. Дети читают полученные слова, объясняют их значение и определяют глас­ные и согласные звуки (глухие, звонкие). Потом логопед про­сит вспомнить все слова, которые читали, и сложить их из букв разрезной азбуки. Подсчитывает, кто сколько слов сло­жил.

IV. Игра «Кто лучше читает?»

На одном краю стола логопед раскладывает игрушки и карточки, на которых написаны имена детей. При этом неко­торые буквы пропущены: Во...а, ...ма, Д...ма, ...ата, ...оня и т. д. Каждый ребенок выбирает себе карточку, дописывает недо­стающую букву и читает имя. Затем он берет игрушку, садит­ся на место. Используя разрезную кассу, дети складывают и читают предложения типа: У Вовы кубик. У Димы шар. У Димы шары. У Тани кукла. У Саши дом.

Далее логопед предлагает назвать имена детей со звонки­ми и глухими звуками. Отмечаются дети, которые прочитали предложения без ошибок.

V. Итог занятия

Логопед дает дифференцированную оценку работы каждо­го ребенка и поощряет наиболее активных детей.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии