Цели и задачи реализации Программы.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 10Следующая ⇒

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы.

Цель:

Обеспечение социально-эмоционального, интеллектуального и личностного развития ребенка в процессе деятельности с песком.

В ходе достижения цели решаются следующиезадачи:

1. Гармонизация психоэмоционального состояния детей.

2. Развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, психических процессов.

3. Накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи.

4. Формирование познавательной исследовательской активности.

5. Формирование у детей навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

 Срок реализациирабочей программы «Песочные фантазии» - 1год.

 Организация образовательной деятельности регулируется: календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий.

Программа не может реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамах оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.3049-13.

    Организация совместной деятельности осуществляется во вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза в месяц с подгруппой детей (2-4 человека).

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.

1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;

2. принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

3. решение по­ставленные цели и задачи на разумном минимально необ­ходимом и достаточном материале, не допуская перегру­женности детей;

4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;

5.  принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой образовательных облас­тей;

6. принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества.

Научный подход

Основные положения

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману