Критерии отслеживания усвоения программы

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Критерии отслеживания усвоения программы

Анализ производится по трём критериям:

● Знания усвоены, умения сформированы, действует самостоятельно – высокий уровень

● Знания не конкретные (путается, ошибается), допускает незначительные ошибки, иногда требуется помощь взрослого - средний уровень

● Знания не усвоены, допускает ошибки, требуется постоянная помощь взрослого – низкий уровень

Диагностическая карта (дети 4-5 лет)

Фамилия, имя ребенка

Находит и называет

детали конструк-тора

Соединя-ет детали конструк-тора

Конструи-рует по образцу

Конструи-рует по инструкции

Конструи-рует по полным схемам

Конструи-рует по собственно-му замыслу

Может расска-зать о постро-

йке

Работает в команде

Коррекционная работа

Конструирование является практической деятельностью, направленной на получение определенного задуманного продукта. Конструирование, прежде всего, - важное средство в коррекции и развитии зрительных, слуховых, осязательных восприятий, развитии пространственных ориентировок, ручной умелости у детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Конструируя, дети учатся не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину и пр.), у них развиваются познавательные и практические действия.

Формирование пространственных представлений происходит на наглядном материале. Занятие по конструированию способствует развитию речи детей с ОВЗ, детей-инвалидов, так как в процессе работы они учатся общаться друг с другом, делиться своими замыслами, правильно обозначать в слове названия направлений (верх, низ, далеко, близко, сзади, спереди, слева, справа и т.д.) они овладевают и такими понятиями, как «широкий-узкий», «высокий-низкий», «длинный-короткий». Связь между действием, образами и словом возникает лишь в условиях специального, организованного, коррекционного обучения. Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Цель программы: Формирование наглядно-образного мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством освоения ТИКО-конструирования.

Задачи программы:

1. Развитие мелкой моторики рук.

2. Снятие физического и психологического напряжения, увеличение периода работоспособности.

3. Увеличение способности детей к концентрации внимания.

4. Формирование конструктивных навыков.

5. Формирование у детей элементов наглядно-схематического мышления путем самостоятельной сборки объектов.

6. Развитие у детей навыков сюжетного конструирования с использованием деталей конструктора ТИКО.

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:

-словесный (объяснение, беседа, рассказ, художественное слово, совет, поощрение);

-наглядный (показ образцов, наблюдение, демонстрация приемов работы);

-эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание впечатлений).

Для детей с ОВЗ 4-5 лет применяются следующие виды конструирования:

- по образцу (когда есть готовая модель или схема того, что нужно построить)

− по условиям (образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать, например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки —большим).

− по замыслу (ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создает образ будущего объекта)

Структура занятияварьируется в зависимости от цели и задач:

-приветствие (эмоциональный настрой);

-игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук, формирование пространственного мышления и воображения;

-элементы зрительной гимнастики на снятие напряжения и укрепления зрительно – двигательных мышц;

- релаксационные минутки, направленные на сохранение психического здоровья ребенка и установление положительного эмоционального настроя;

-непосредственно конструирование (форма организации зависит от сложности постройки, от уровня овладения конструктивными навыками).

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

Наглядно-методические материалы:

Приложение № 1. Схемы плоскостных ТИКО-фигур.

Приложение № 2. Контурные схемы плоскостных ТИКО-фигур.

Приложение № 3. Диктанты для конструирования.

Приложение № 4. Логические задания на замещение геометрических фигур.

Приложение № 5. Логические игры и задания.

Приложение № 6. Правила составления логического квадрата.

Приложение № 7. Исследование фигур.

Приложение № 8. Карточки для занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

· Столы – 5 штук;

· Стулья – 15 штук;

· Стеллаж для хранения наглядного материала – 1 штука;

· Конструктор ТИКО – 10 наборов;

· Цветные карандаши – 8 коробок.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Ноткина и др. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Е.В. Фешина. Лего – конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

М.С. Аромштам, О.В. Баранова. Пространственная геометрия для малышей. Приключения Ластика и Скрепочки. – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.

Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем (набор игр с Блоками Дьенеша). – М.: Корвет, 1993.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.

http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ - интернет-ресурсы (методические и дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО: программа, тематическое планирование, презентации для занятий, схемы для конструирования и т.д.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ:

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2004.

Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Учимся узнавать геометрические фигуры. – М.: Дрофа, 2006.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману