Методические рекомендации проведения деловой игры

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 26Следующая ⇒

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В РАМКАХ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ СУДЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

5.1 Методические рекомендации проведения деловой игры

1. Перечень компетенций, проверяемых
 оценочным средством:

ОПК-2 способен работать на благо общества и государства

ОПК-3 способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста

ОПК-4 способен сохранять и укреплять доверие общества к юридическому сообществу

ПК-5 способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности

ПК-6 способен юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства

ПК-15 способен толковать нормативные правовые акты

2. Сценарий деловой игры.

Преподаватель заранее (за 7-10 дней) извещает обучающихся о проведении аудиторного занятия в форме учебной деловой игры, озвучивает тему. Период в 7-10 дней до проведения занятия в указанной форме является достаточным для того, чтобы обучающиеся ознакомились с темой для обсуждения, используя основные и дополнительные информационные ресурсы, справочно-правовые, электронно-библиотечные системы и иной фактологический материал, глубоко и всесторонне изучили ее.

I. Вводная часть.

Организатор ролевой игры, ответственный за ее проведение (как правило, это преподаватель), озвучивает проблему, обосновывает ее выбор, указывает образовательные, воспитательные цели, задачи, актуальность темы, ее связь с предыдущими темами дисциплины, уделяет внимание списку основной и дополнительной литературы, а также делает акцент на том, что в результате освоения данной темы у обучающихся должны быть сформированы конкретные общекультурные (ОК), общепрофессиональные (ОПК) и профессиональные (ПК) компетенции. Также преподаватель устанавливает регламент учебной ролевой игры.

На данном этапе преподаватель формирует команды в котором разделение студентов на несколько групп по принципу функционирования модели национальной судебной системы и с постановкой следующих задач в зависимости от количества студентов в аудитории.

II. Интеллектуальная разминка.

Прежде, чем перейти к деловой игре целесообразно провести интеллектуальную разминку, цель которой выявить теоретический уровень (опорные знания) готовности обучающихся. Интеллектуальная разминка не оценивается, она позволяет актуализировать определенные знания по проблеме, в целом снять напряжение в аудитории и настроить участников на позитивный лад.

Интеллектуальную разминку можно провести в форме отгадывания кроссворда, содержащего терминологический аппарат по проблеме или в форме экспресс-опроса, цель которого выявление репродуктивных знаний по теме. В данном случае от обучающихся потребуется дать определение понятия, вспомнить автора высказывания, перечислить теории, подходы, найти ошибку, добавить пропущенный признак явления, института и т.п. В процессе проведения интеллектуальной разминки обучающиеся могут разделиться по группам и провести состязание, кто быстрее даст верный ответ. Время на интеллектуальную разминку отводится не более 15 минут.

III. Проведение деловой игры с элементами сценических представлений.

3.1. Ознакомление с правилами (алгоритмом) учебной деловой игры. Каждой из команд преподаватель раздает задание. Постановка задания: каждая группа студентов формирует в команде перечень вопросов, в результате которых создается полное представление о судебной системе, например: о подсистеме арбитражных судов: порядок образования, источники права в качестве базовых законодательных актов, компетенция; критерии различия с подсистемой судов общей юрисдикции и т.д.

3.2. Обсуждение в группе, распределение ролей и проигрывание ситуации. В течение 5-7 минут команды должны распределить между собой роли, подготовить и продемонстрировать конкретную правовую ситуацию. Задача команд-оппонентов предоставить исчерпывающую информацию о правовой ситуации.

3.3. Примерный перечень правовых ситуаций:

1) порядок создания и упразднения высших судебных органов, арбитражных судов, судов общей юрисдикции, мировых судей;

2) уровневое построение судебной системы с перечислением судов

3) отличительные признаки построения специализированных судов…  

IV. Рефлексия (выводы в целом). На данном этапе дается оценка аудиторному занятию в форме учебной деловой игры. Выявляются положительные и отрицательные стороны в проведении занятия в указанной форме. Как правило, такие итоги подводит непосредственно преподаватель. В этом случае преподаватель использует заранее подготовленную карточку учета действий участников учебной ролевой игры. Критерии оценивания действий каждого из участников позволяют объективно выставить очки, которые трансформируются в традиционную оценку по четырехбалльной системе.

Карточка учета действий команды (участников учебной ролевой игры)

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов