Основні етапи психологічної експертизи

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 99Следующая ⇒

10. Основні етапи психологічної експертизи

1.Підготовчий (вивчення об’єкта експертизи, побудова гіпотези, забезпечення позитивної комунікації респондентом ;розробка, пошук шкали оцінки, визначення критеріїв.

Необхідні умови для проведення експертизи:

- запит

- наявність об’єкта і можливість доступу до нього

- виконання певних процедурних правил

- наявність фактичної інформації для проведення дослідження)

2.Діагностичний (використовуються психодіагностичні методи і кожне із завдань експертизи вирішуються певним методом залежно від виду експертизи. Проведення обстеження об’єкта експертизи)

3.Етап аналізу даних (обираємо найбільш характерні факти для висновку)

4.Психологічного прогнозування (розробка рекомендацій, прогнозування, рекомендації стосуються більш організаційних питань, досить лаконічні рекомендації)

5.Підготовки експериментального висновку (коротке викладення проблеми формулювання мети експертизи ,склад колективу експертизи, повний перелік джерел інформації, опис проблемної ситуації, експертні оцінки, експертні пропозиції ,резюме.

Вимоги до звіту: наукове обґрунтування, неупереджена оцінка, об’єктивні та достовірні результати, чіткість і якість формування рекомендацій.)

11. Загальна характеристика експертної діяльності

Експертна діяльність- особливий тип дослідницької діяльності. Перспективність використання експертних методів у психологічному супроводі шкільної освіти зумовлена ​​тим, що:

- по-перше, головний сенс експертизи полягає в проясненні даної реальності як такої, а не в отриманні нового знання, на що завжди орієнтовані власне наукові дослідження;

- по-друге, експертні методи перш за все необхідні і використовуються саме там, де не спрацьовують відомі методологічні алгоритми або їх зовсім не існує.

Виділяються чотири основних етапи проведенняпсихолого-соціальної експертизи: збір фонової інформації, збір основної інформації, застосування структурованих методик, підготовка експертного висновку.

1. Збір фонової інформації - вивчення різних документів: навчального плану, освітньої програми, концепції школи, а також журналів, зошитів, щоденників, звітів та адміністративних розпоряджень, творів, стінгазет, стендів, фотографій і т.п.

2. Збір основної інформації - матеріали бесід з «включеними експертами»: адміністрацією, педагогами, школярами, батьками. Виявляється представницький набір всіляких думок, що відбивають відповідні позиції і установки різних учасників. Ця інформація становить основу базових гіпотез інструментального дослідження школи, а потім і експертних оцінок, пропозицій і рекомендацій.

3. Застосування структурованих методик (інструментальне дослідження) - отримання певних кількісних результатів для порівняння, ранжирування, виявлення динаміки різних процесів. Ці діагностичні дані дозволяють проводити глибокий системний аналіз, перевіряти ще раз сформовані суб'єктивні оцінки експерта, надавати їм більшу переконливість впроцессе доповіді результатів експертизи.

4. Підготовка експертного висновку - підсумковий етап експертизи. Експертний висновок має містити такі розділи (по А.У. Хараш):

• короткий опис проблеми і формулювання цілей експертизи;

• склад експертної групи;

• повний перелік джерел інформації;

• експертні оцінки;

• експертні рекомендації.

Експертиза передбачає як пред'явлення експертом власних цінностей, так і його роботу з розуміння і виявлення тих цінностей, які лежать в основі змін, що відбуваються в даній школі.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США