Занятие 4. Дифференциация предлогов «на» и «под»

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 13Следующая ⇒

Занятие 1. Вводное

Цели: учить детей: определять пространственное расположение предметов, конструировать из кубиков по заданию педагога; развивать внимание, память, фонематический слух.

Оборудование: фуражка, коробки, карандаши, кубики, столики, матрёшки, чашечки, ложечки.

Ход занятия

Организационный момент

Логопед: Я сегодня командир и даю вам задания. Вы внимательно слушаете и выполняете быстро то, что я прикажу. Положите руки на стол, под стол. Поднимите руки вверх, опустите вниз. Поднимите правую руку, левую руку. Повернитесь назад, влево, вправо, прямо.

2. Основная часть занятия

Упражнение «Стройся!»

Логопед, (поочерёдно обращаясь к детям): «Лена, выйди вперёд. Света, встань позади Лены. Наташа, встань между Леной и Светой. Петя, встань впереди Лены. Толя, встань около Светы. Скажите, кто стоит впереди Наташи? И т.д. Работа с предметами Логопед вызывает к доске кого-то из детей и предлагает ребенку выполнить задания.

Логопед: Возьми, пожалуйста, карандаш, который лежит в коробке (под коробкой, около коробки, за коробкой). Дети следят за правильностью выполнения задания, если оно выполнено неправильно, топают ножками или хлопают в ладоши.

Игра «Стройка (индивидуальная работа)

Логопед: Поставьте кубик на кубик. Это стена. За стеной ставим стол. У стола стоит матрёшка. На столе стоят чашки. Под столом лежит мяч. Посадите матрёшку за стол и покормите её (обыгрывание).

3. Итог занятия

Логопед: Молодцы, ребята! Вы внимательно слушали своего командира и правильно выполняли команды.

Занятие 2. Предлог «на»

Цели: 1. Познакомить детей с предлогом «на», его схемой.

2. Научить слышать этот предлог в разговорной речи.

3. Научить составлять предложения с предлогом «на».

Оборудование: снежинка (из бумаги с заданиями на обороте), кубики (красный и синий), игрушечные стол и стул, кукла, карточка со схемой предлога, фигурки для фланелеграфа (ворона, галка, воробей, кот, ёлка, крыша дома, забор), зеркало, сюжетные картинки.)

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Посмотрите в окно. На чём лежит снег? На земле, на крыше и т.д. И к нам прилетела красивая снежинка. На ней что-то написано. Это задания. Послушайте их: «Возьми красный кубик, Толя. Положи его на стол. Возьми синий кубик, положи на стул». На чём лежит красный кубик? (На столе.) Синий? (На стуле.)

2. Основная часть занятия

Логопед: Кубики лежат наверху или внизу предмета? (Наверху.) Послушайте внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА». На столе, на шкафу, на стуле. Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу ... стул. (Нет.) А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Да, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА». Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.) Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу. Демонстрируется карточка со схемой предлога «на». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Игра «Солнечный зайчик» (показывать зеркалом)

Логопед:

Скачет зайка на стене и подмигивает мне,

Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке, поплясал на потолке, притаился на окне,

Вот он спрятался в кроватке —

С нами он играет в прятки!

Раз, два, три, четыре, пять

Мы идём его искать!

Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит?

(На окне, на полу, на шкафу и т.д.)

Работа с фланелеграфом (рассказ педагога с одновременным показом картинок)

Логопед: Послушайте внимательно рассказ и постарайтесь услышать маленькое слово «НА». На земле сидели три птички и клевали зёрнышки. Подкрался к ним кот Васька и как прыгнет... Птички взлетели. Галка села на забор. Воробей — на крышу дома, а ворона - на верхушку ели. Никого не поймал хитрый котище. Где птички клевали зёрнышки? Куда сели птички, когда их вспугнул кот? Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?

Индивидуальная работа

Детям раздаются сюжетные картинки и предлагается составить по ним предложения с маленьким словом «на».

3. Итог занятия

Занятие 3. Предлог «под»

Цели:

1. Познакомить детей с маленьким словом «под».

2. Учить детей слышать его в предложениях.

3. Упражнять детей в правильном употреблении предлога «под» в речи.

Оборудование: схема предлога, карточки со схемой предлога по количеству детей, сюжетные картинки, фланелеграф, мяч, игрушечные стол, стул, шкаф, кровать, телевизор.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед (показывает детям схему предлога «на»:Какое маленькое слово обозначает эта схема? (На) На этой карточке мяч лежит на кубике. А теперь, посмотрите, где мяч? Внизу или вверху кубика? Кто может сказать, где лежит мяч? (Внизу)

2. Основная часть занятия

Логопед: Когда предмет находится внизу другого предмета, мы используем маленькое слово «под». Это тоже важное слово, и без него мы не поймём, о чем говорится в предложении. Послушайте: положите кубик ... стул. Понятно? (Нет). А теперь, положите кубик под стул. Понятно? Запомните маленькое слово «под»! Демонстрируется карточка со схемой предлога.

Дети рассматривают и запоминают изображение.

Упражнение «Куда закатился мяч?»

На фланелеграфе логопед перемещает мяч под разные предметы, а дети называют, подо что закатился мяч. (Под стул, под стол, под шкаф, под кровать и т.д.) Упражнение «Подними карточку» Детям раздаются схемы маленького слова «ПОД». Логопед по ходу рассказа выставляет карточки на фланелеграф.

Логопед: Сейчас я расскажу вам историю про зайчика. Как только вы услышите маленькое слово «под», сразу же поднимайте карточку. Жил был в лесу Зайчик. Как-то раз гнался за ним Серый Волн. Но наш Зайка был умный и шустрый. Как только Волк начнёт его догонять, Зайка раз, и спрячется под кустик, а Волк мимо пробежит. Выскочит Зайка и в другую сторону побежит. Опять нагоняет Волк Зайчишку. А тот шасть, и под берёзку присядет, а потом под елочку, под холмик заляжет. Так и не догнал Волк нашего Зайку. Вспомните, куда прятался заяц от волка?

Упражнение «Незнайкины ошибки»

Логопед: Незнайка опять получил двойку. Он неправильно подобрал маленькое слово в предложении. Давайте исправим ошибки Незнайки. Яблоки упали на яблоню. Подберёзовики растут в берёзах (под березами). Мышка спряталась в грибок (под грибок). Лисичка вырыла нору на ёлке (под елкой).

Индивидуальная работа

Детям раздаются сюжетные картинки и предлагается составить по ним предложения с маленьким словом «под».

3. Итог занятия

Цели:

1. Учить детей различать значение предлогов «на» и «под» и правильно употреблять их в речи.

2. Учить детей составлять предложения по двум опорным словам и заданному предлогу.

Оборудование: карточки со схемами предлогов по количеству детей, сюжетные и предметные картинки (кровать, кот, белка, дерево, салфетка, тарелка).

Ход занятия

1. Организационный момент

Детям раздаются карточки со схемами предлогов «на» и под

Логопед: «Кто скажет, на чём катаются дети зимой?» (На санках, на коньках и т.п.)

2. Основная часть занятия

Логопед: Какое маленькое слово (предлог) вы услышали во всех ваших ответах? Покажите схему. (На) Какое маленькое слово мы ещё знаем? Покажите схему. (Под) Молодцы! Сегодня мы с Вами будем учиться различать эти маленькие слова.

Упражнение «Будьте внимательны»

Логопед: «Послушайте меня и поднимите нужную схему». Кот залез под шкаф. Подушка лежит на кровати. Я намазала масло на хлеб. Водитель лежит под машиной и ремонтирует её.

Упражнение «Маша-растеряша»

Логопед: Посмотрите, к нам пришла кукла Маша. Она растеряла все свои вещи. Послушайте внимательно, где она их искала.

Ищет вещи Маша,

Маша-растеряша,

И под стулом нет, и на стуле нет,

На кровати нет, под кроватью нет,

Вот какая Маша, Маша-растеряша.

Где Маша искала свои вещи?

Составление предложений по сюжетным картинкам

Детям предлагается посмотреть на картинки и составить предложения с маленькими словами «на», «под».

Составление предложений по двум предметным картинкам и схеме предлога Логопед предлагает детям посмотреть на картинки и составит предложения.

Кот лежит на кровати.

Потом логопед заменяет схему предлога другой схемой.

Кот лежит под кроватью.

Далее пары картинок меняются на другие (белка — дерево, салфетка — тарелка).

Индивидуальная работа

детям раздаются сюжетные картинки и предлагается составить по ним предложения с маленькими словами «на» и «под».

Логопед: Сделайте шаг вперед, кто составил предложение с маленькими словами «на»; «Под». (Дети произносят составленные предложения.)

3. Итог занятия

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов