Процесс научно-технического творчества

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 25 из 47Следующая ⇒

Барьеры креативности

Барьеры креативности — это своеобразные препятствия, различные формы внешних и внутренних ограничений, которые люди создают друг другу и сами себе.

По мнению Б. Лемберга, к этим препятствиям можно отнести такие барьеры как:

· Функциональная зацикленность — склонность видеть очевидные способы решения проблемы, неспособность выйти из зоны комфорта при решении задач.

· Самоцензура — внутренние механизмы, которые сдерживают вас, пытаются помочь вам не выглядеть глупцом в глазах окружающих.

· Микроконтроль — обращение внимания на множество деталей связанных с проблемой, даже самых незначительных.

· Рационализация — использование только логической стороны сознания при решении проблемы.

· Визуализация рисков — концентрация не на самих идеях, а на впечатлениях, которые они произведут.

· Нехватка времени и возможностей — невозможность уделить достаточное время творческому процессу.

· Нарушение режима дня — нехватка сна, нездоровое питание и усталость тормозят творческий процесс и мешают генерации идей.

· Критицизм — неодобрение и критика окружающих людей.

В дополнение, А. Хайем рассмотрел ряд барьеров креативности, среди которых можно выделить следующие:

· Малая база знаний — что бы мыслить креативно при решении вопроса, зачастую необходимо знать материальную часть вопроса и разбираться в ней.

· Отсутствие решимости — что бы начать не только мыслить креативно, но и воплощать свои идеи в жизнь, необходима изрядная доля мужества и уверенность в себе.

· Общественное мнение — трудно воплощать креативные идеи в обществе, которое их боится и не поддерживает. В целом, общество не любит, когда кто-то выделяется из общей массы и пытается заявить о себе и предлагает новый взгляд на вещи.

· Перфекционизм — стремление к совершенству, желание получить идеальный результат, который, зачастую, достичь не представляется возможным.

· Избыточно конкретное мышление — оперирование конкретными категориями и идеями, отсутствие иного взгляда на ситуацию или вопрос.

· Личные фильтры — Внутренние правила, которые развились с опытом. Они определяют, какой подход будет уместен, чем стоит пренебречь и к чему это может привести. Зачастую это мешает объективно взглянуть ситуацию, сужает мышление.

2. Основы научного творчества

Некоторые вопросы психологии творчества

Творческая деятельность наталкивается на множество препятствий

психологического характера, основными из которых являются: инерционность мышления, неуверенность в собственных творческих способностях, неустойчивость против неудач и трудностей. Умение преодолевать эти препятствия характеризует способности творческой личности и в частности такие её свойства, как нестандартность мышления, уверенность в себе, настойчивость в достижении цели.

Эффективность творческой деятельности обусловливается многими факторами, такими как: 1) удовлетворённость от самого процесса поиска и решения задач (органическая потребность в творчестве); 2) моральные мотивы – желание внести личный вклад в развитие страны; 3) престижные (честолюбивые) мотивы – желание утвердить себя как личность, увеличить число научных трудов; 4) материальные мотивы – получить авторское вознаграждение или повысить в перспективе зарплату.

Для стимулирования творческой деятельности студентов могут быть учтены в большей или меньшей мере все факторы.

В проблеме психологии творчества выделяют несколько аспектов: процесс творчества, творческую личность, творческие способности и творческий климат.

Изучение психологии творчества имеет своей целью дать ответ на следующие практически важные для инженерной творческой деятельности вопросы: а) каковы условия воспитания и реализации творческих способностей; б) в чём причины различной устремлённости специалистов к творчеству; в) какова связь отдельных этапов творчества с индивидуальными чертами творческой личности. Перечисленные вопросы довольно полно изложены в специальной литературе. При изучении различных аспектов психологии творчества целесообразно, чтобы обучающийся нацеливался постоянно на познание самого себя, на развитие своих творческих способностей.

Как показывает опыт преподавания дисциплины, одним из наиболее актуальных вопросов психологии творчества, с которым приходится сталкиваться с самого начала процесса изучения курса является вопрос о том, можно ли научиться творчеству. Например, у многих обучающихся существует стереотип того, что научиться изобретать невозможно. Для преодоления указанного стереотипа представляется целесообразным рекомендовать познакомиться с книгой английских профессоров М. Тринга и Э. Лейтуэйта [11], в которой представлены убедительные доказательства того, что «…способность к оригинальному творческому мышлению распространена очень широко, причём настолько, что можно даже утверждать: она присуща большинству нормальных людей. …Как показал наш собственный опыт лишь немногие из тех, кто наделен талантом изобретателя, умеют развивать талант и пользоваться им. …Эти люди могут научиться эффективно применять свой талант к решению поставленной задачи».

Следует указать, кроме того, что при изучении методов инженерного творчества не следует пренебрегать вопросами психологии, поскольку знание последних обязательно способствует более эффективному освоению и применению на практике всех известных методов интенсификации творческой деятельности.

Творческие способности оцениваются по следующим признакам.

1. Зоркость в поисках проблем. На человека действует поток внешних раздражителей, но он воспринимает лишь то, что укладывается в «координатную сетку», «сформированную» его сознанием (мировоззрением). Остальные раздражители (информация) бессознательно отбрасывается.

Способность увидеть нечто большее, чем то, что укладывается в рамки прежних представлений и является «зоркостью в поисках проблем». Эта зоркость по другому свежесть взгляда является нечто большим, чем простая наблюдательность. Например, падение предметов наблюдают многие сотни поколений людей, но впервые проблему в этом увидел Галилей.

2. Свертывание мыслительных операций. В процессе мышления ну- жен не только постепенный переход от одного звена в цепи рассуждений к другому, но и обобщённая оценка объекта – осмысление. Переход от последовательных выводов к абстрактному заключению – это и есть процесс свертывания мыслительных операций.

По мере развития цивилизации человек всё в большей мере пользуется абстрактными понятиями. Причём сами абстрактные понятия со временем становятся составными частями абстрактных понятий более высоких порядков. Пользуясь абстрактными понятиями, человек постоянно совершенствует свои интеллектуальные возможности. В качестве примера можно привести развитие понятия окислительной реакцией: «окисление» – соединение с кислородом (XVIII век), потеря водорода (XIX век), потеря электрона (XX век).

3. Способность к переносу опыта – это способность к применению навыков, приобретённых при решении одной задачи, к решению другой, что по сути является способность к выработки обобщённой стратегии. В основе способности к переносу опыта лежит способность к поиску аналогий.

4. Цельность восприятия. Этот признак означает способность воспринимать действительность целиком, не дробя её.

В зависимости от степени развитости этой способности творческие работники разделяются на художников и мыслителей. Художники воспринимают действительность более цельно, что называется «живьём». Мыслители дробят действительность, умерщвляют её, делают из неё скелет и затем заново её восстанавливают из частей, но до конца оживить действительность им так и не удаётся.

Деление на мыслителей и художников в настоящее время связывают с превалирующей функцией либо левого (мыслители), либо правого (художники) полушария головного мозга. Подтверждает это тот факт, что сейчас выпускаются стереонаушники, в которых строго определённы каналы (музыкант лучше слышит мелодию правым, а мыслитель левым ухом).

«Мыслитель» как тип высшей нервной деятельности отнюдь не есть идеал учёного (изобретателя), поскольку в науке нужны не только аналитики, рассматривающие отдельные факты, но и специалисты способные синтезировать новые образы (увидеть новое в привычном).

5. Сближение понятий. Этот признак означает способность к ассоциативному мышлению, к сближению различных понятий.

Впервые на важность способность сближения понятия обратил американский учёный С. Медник и посчитал её основной компонентной мыслительного процесса. Им были предложены тесты для оценки творческого потенциала, например: 1) изумруд – молодой; требуется найти ассоциацию, в наибольшей мере соединяющую два понятия (зелёный); 2) найти определение, подходящие персональным понятиям: небо, кровь, Дунай (голубой).

Но такой подход является очевидно ошибочным, поскольку способность к ассоциативному мышлению является одним из многих качеств процесса творческого мышления.

6. Готовность памяти. Мыслительная способность, заключающаяся в способности сохранять, осознавать и воспроизводить прошлый опыт немедленно или с отсрочкой, называется готовностью памяти.

Интуитивные мгновенные решения, которые представляются неожиданными самому автору, становятся возможными потому, что имеется ассоциативная память, обеспечивающая быстрый доступ к нужной информации.

7. Гибкость мышления. Способность быстро и легко переходить от анализа одного класса явлений к другому, далёкому по содержанию, называют гибкостью мышления. Явления являются далёкими по содержанию, если имеют принципиально различную сущность и форму проявления. Антонимом гибкости в данном случае является инертность, ригидность, закостенелость, застойность.

Например, тест, предложенный американским психологом Дункером: задача закрепить свечи на двери используя молоток, плоскогубцы, коробку гвоздей и стамеску. Использовать коробку в качестве подсвечника догадывается только 50% испытуемых в связи со свойственной им гибкостью мышления.

Способность к преодолению функциональной фиксированности – основа проявления гибкости мышления. Разуму свойственно рисовать ограничительные линии и постоянно на них наталкиваться. Например, проверить свойства функциональной фиксированности можно, используя опыт с четырьмя картами, с одной стороны которых изображена буква (гласная или согласная), а с другой – цифра (чётная или нечётная). Требуется убедиться в утверждении, что если с одной стороны карты – гласная, то с другой – чётная цифра, используя минимум операций. Признаку функциональной фиксированности соответствует оперирование картами с гласными и чётными, и, напротив, гласными и нечётными оперируют при наличии гибкости мышления.

8. Способность к оценке. Способность выбора одной из возможных версий до её проверки. Способность к оценке обеспечивает расстановку вех на пути к цели познания. Особенно важна эта способность для руководите- лей творческих коллективов, обязанных определять тактику и стратегию в достижении творческого результата. Наглядным примером, демонстрирующим наличие или отсутствие способности к оценке, является способность (неспособность) широко использовать шкалу баллов при оценке какого-либо события (человек, способный к оценке, использует при оценке всю шкалу, а неспособный пользуется только узким её диапазоном).

9. Способность к сцеплению и антисцеплению. Склонность к объединению воспринимаемых раздражителей и быстрому увязыванию новых сведений со старым своим «багажом», без чего информация не становится частью интеллекта.

Принципы объединения данных могут быть разнообразными.

Способность к сцеплению должна быть уравновешена способностью преодолеть сцепление оторвать, наблюдаемый факт от привычных ассоциаций.

10. Лёгкость генерирования идей. При этом не обязательно, чтобы каждая идея была правильной. Чем больше человек выдвигает идей, тем больше вероятность того, что среди них будет правильная.

Сам по себе этот критерий не является исчерпывающим при оценке творческих способностей, поскольку идеи в конце концов оцениваются по нескольким признакам:

а) по степени объективности воспроизведения явлений в идее;

б) по широте (по числу объясняемых фактов);

в) по глубине (по степени углублённости в сущность явления).

11. Способность предвидения – это способность вообразить будущее явление из настоящих предпосылок.

Принято различать три типа воображения: логическое, критическое и творческое. Логическое воображение представляет способность вообразить будущее явление путём логических преобразований. Критическое воображение направлено на преобразование наблюдаемых объектов путём критического их анализа. Творческое воображение рождает принципиально новые идеи, не имеющие прообразов в реальном мире. Творческое воображение играет определяющую роль в развитии человечества.

12. Беглость речи – это способность к лёгким и точным формулировкам, позволяющая ярко и точно выразить мысль словами. Мысль можно выразить конечно и путём математической её формулировки, но словесно-речевой код считается самым универсальным.

Изложение на бумаге имеет целью не только обнародование, но это и своеобразная критическая операция, вскрывающая недостатки логики, неувязки, просчёты. Идеал, который в момент зарождения может казаться блистательным, при изложении на бумаге может либо потускнеть, либо заблистать с ещё большей силой.

Однако в старинном руководстве по риторике первое правило красноречия гласит: если тебе нечего сказать, молчи.

13. Способность к доработке – это предрасположенность к доработке деталей идеи, к её совершенствованию, к кропотливой мучительной доводке замысла. О значимости обладания этой способностью свидетельствуют слова, сказанные одним из «гигантов» эпохи возрождения Микеланджело Буонаротти: «Мелочи создают совершенство, а совершенство – не мелочь».

Эта способность позволяет довести работу до уровня, когда она приобретает универсальную значимость и повышенную общественную ценность.

Понятие «мышления» и «творчества» по сути адекватные понятия, поэтому рассмотренные свойства творчества являются свойствами мышления. При этом важно отметить, что в соответствии с последними исследованиями истоками творческого совершенства личности являются генотип или среда.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология