Инновационные технологии в логопедической работе

Это интересно

Орудием человеческого мышления, средством общения и регуляции деятельности служит речь. В речевом развитии всех без исключения умственно отсталых учащихся наблюдаются более или менее выраженные отклонения. Одни из них относительно быстро поддаются коррекции, другие сглаживаются лишь в некоторой мере, проявляясь при осложненных условиях. Для таких детей характерна задержка становления речи, которая обнаруживается в более позднем, чем в норме, понимании обращенной к ним речи и в дефектах самостоятельного пользования ею.

На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей с умственной отсталостью имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.

Но мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии и отсутствием мотивации в различных видах деятельности. В этом случае помочь могут инновационные методы в логопедической работе, использовать которые могут как сами логопеды, так и учителя начальных классов и учителя русского языка и литературы.

Инновационные технологии — это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

К инновационным технологиям в логопедии можно отнести: арт терапевтические технологии;современные технологии логопедического и пальцевого массажа; современные технологии

сенсорного воспитания;

телесноориентированные техники; Су-Джок терапия;

информационные технологии.

Положительные результаты приносят включение в коррекционно-развивающий процесс арт-терапии.

Виды арт-терапии: музыкотерапия (вокалотерапия, игра на музыкальных инструментах); кинезитерапия (танцтерапия, телесно-ориентированная терапия, логоритмика, психогимнастика); сказкотерапия; мнемотехника; креативная игротерапия (песочная терапия).

Максимально зарекомендовала себя в работе логопеда – музыкотерапия. На занятиях учителя начальных классов, учителя русского языка и литературы могут использовать следующие приёмы музыкотерапии: прослушивание музыкальных произведений; ритмические движения под музыку; сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса; пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение.

Музыкотерапевтическое направление работы способствует: улучшению общего состояния детей; улучшению исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность); стимуляции слухового восприятия (активизация правополушарных функций); коррекции и развитию ощущений, восприятий, представлений; стимуляции речевой функции; нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).

Во время проведения расслабляющего логопедического массажа используются произведения, оказывающие седативное действие, а во время активного – произведения, оказывающие тонизирующее действие.

Также тонизирующие музыкальные произведения возможно использовать во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.

Логопедический массаж. Массаж мышц периферического речевого аппарата помогает нормализовать мышечный тонус и тем самым подготовить мышцы к выполнению сложных движений, необходимых при артикуляции звуков.

Выполнение приёмов логопедического массажа требует чёткой диагностики состояния мышечного тонуса не только собственно мышц, участвующих в артикуляции, но также мышц лица и шеи.

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком (подростком или взрослым, страдающим речевой патологией.

Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется логопедом.

Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

В практике логопедической работы

использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам. В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно, также самомассаж как речевую разминку могут проводить и учителя.

Пальцевый массаж: массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками; прищепочный массаж; массаж орехами, каштанами; массаж шестигранными карандашами; массаж чётками; массаж зондами, зондозаменителями; массаж приборами Су-Джок терапии.

Телесноориентированные техники: растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц; упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом; дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Кинезеологические упражнения - это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие: развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания. Например, это распространенные упражнения такого типа как «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Зайчик – коза – вилка» и др.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для речевого развития ребенка, расширения его сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Это постановка настольного кукольного театра, пальчикового театра, разыгрывание театрализованных постановок сказок, театр теней. Коррекционные задачи: создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка; совершенствование лексико-грамматических средств языка; совершенствование звуковой стороны речи; развитие диалогической и монологической речи; эффективность игровой мотивации детской речи; взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов; сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом; создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка; приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.

Песочная терапия. Многообразные возможности песочной терапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Песочная терапия способствует: совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства; обогащению словарного запаса; развитию связной речи; побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания; развитию фантазии и образного мышления.

При играх с песком: снижается уровень мышечной зажатости, психоэмоционального напряжения; происходит обогащение игрового опыта и, как следствие, творческой активности и самостоятельности в игре; у детей развивается способность к симпатии; формируется умение оказывать поддержку, помощь, проявлять внимание, заботу, участие; развиваются навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

 Леонтьева, Н. Ю. Особенности развития связной речи детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / Н. Ю. Леонтьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — С. 627-629. — URL: https://moluch.ru/archive/148/41527/ (дата обращения: 09.04.2023).

Учитель – логопед МБОУ ОШ №2: Григорян К.К.

                                                          Проба пера         

Сердце Сибири

Добро пожаловать в Царь – город,

Основанный Данилом.

На берегу реки Тобол, Расположился мило.

Град –Тобольск, Овеянный веками

Историю свою хранишь, Ушедшую в века.

Был ты столицей воевод, Хозяйский тон держал.

Здесь родился Менделеев,

Творил историю Ершов.

Ермак Кучума победил,

Путь в далекую сибирь открыл.

Ремезов первый атлас сотворил

И вместе с сыновьями,

Походы Ермака в Летописях осветил.

Тобольск для нас ты – Неба синева.

Молитвенность  Кремля.

Душа твоя во мне жива.

Н.В. Каплевская – учитель - логопед