Методические рекомендации по выполнению контрольной работы

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 21Следующая ⇒

Практически во всех словарях конспект определяется как краткое изложение, запись первичного текста, источника. Вместе с тем надо помнить, что это не просто сжатое дублирование первоисточника, а особый способ переработки информации, при котором студент делает исходный материал понятным себе, удобным для использования, полезным для работы. При этом конспект должен быть логичным, целостным, понятным, обладать способностью, при обращении к нему, вызывать в памяти весь исходный текст.

Форма конспекта, техника конспектирования дается студенту в курсе «Введение в специальность», который является вводным перед общеобразовательными курсами.

Более подробно см.:

Майер В.Е. Советы по конспектированию // История средних веков. Учеб. пособие. Ч.1. Западная Европа в период раннего средневековья. Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011. С.27-33.

Воронцов Г.А. Письменные работы в вузе. Ростов-на-Дону, 2002.

Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. М.: Высшая школа, 1988.

При работе над конспектом работы Ф.Энгельса «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» основная задача - раскрыть сущность «трудовой теории» антропогенеза Ф.Энгельса.

Обратите особое внимание на следующие позиции автора:

· роль труда как ведущего фактора биологической эволюции человека: формирование и развитие руки, мозга. Факторы, обусловленные трудом: переход к мясной пище, пользованию огнем;

· труд как фактор социальной эволюции человека: коллективные формы труда, появление человеческой речи, мышления, сознания, общества;

· обратное воздействие биологических и социальных факторов на сам труд: предпосылки для труда – переход к прямохождению, освободившаяся верхняя конечность, стадный образ жизни предлюдей. Формирование самого труда одновременно формировало и субъект труда – человека, как существа, прежде всего, социального;

· роль труда в системе «человек-природа».

При работе над конспектом работы Ф.Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства» главная задача – обозначить основные положения материалистической концепции Ф.Энгельса по истории человечества на разных этапах его развития. При этом особое внимание необходимо обратить на позицию Ф.Энгельса по вопросам разложения первобытнообщинного строя, образования классового общества, эволюцию таких социальных институтов как род, семья, брак.

Внимание!При изучении работы Ф.Энгельса можно апробировать один из 2-х видов конспектирования: сквозное или выборочно-аналитическое.

Сквозное конспектирование. Это полное, последовательное конспектирование исследуемого текста в соответствии с логикой изложения авторского материала в первоисточнике. При этом должны использоваться элементы аналитического творческого конспектирования – самостоятельная формулировка основных выводов автора по тем или иным затронутым в книге проблемам.

Основные моменты, на которые стоит обратить внимание:

1 глава – общеисторическая периодизация первобытной истории, ее критерии. Оценка Ф.Энгельсом периодизации Л.Моргана. Что нового внес в эту схему Ф.Энгельс?

2 глава – эволюция форм брака и семьи.

Внимание!В этой главе Ф.Энгельс часто ссылается на других исследователей. Прямо в конспекте, в поле, где вы даете собственные формулировки, приведите краткую информацию об этих исследователях с библиографическим указанием источника (например, словаря).

3-8 главы – особенности родовой организации как основной ячейки доклассового общества, характеристика первобытного родового «коммунизма».

Внимание!Дав полную характеристику родовой организации в период ее расцвета (ирокезский род), покажите какие, по мнению Ф.Энгельса, условия способствовали ее разложению на примере греческого, римского, кельтского, германского родов.

9 глава – предпосылки и тенденции формирования классового общества.

Выборочное аналитическое конспектирование – второй (более сложный) возможный вид конспектирования, при котором после тщательного общего знакомства с первоисточником вы конструируете конспект, перестраивая авторский материал по определенным ключевым темам произведения:

· общеисторическая периодизация первобытной истории;

· формирование и развитие институтов брака и семьи;

· особенности формирования и эволюции родовой организации (время, причины возникновения рода, его сущность, эволюция на примере ирокезского, греческого, римского, кельтского, германского родов);

· предпосылки и процесс разложения родового строя и возникновения классового общества.

Внимание!При этом виде конспектирования особенно важно не забывать делать ссылки на главы и страницы первоисточника.

Контрольная работа, включающая конспекты работ Ф.Энгельса, выполняется в отдельной тетради со стандартным титульным листом. Конспекты должны быть написаны от руки, понятным почерком и оформлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подобного рода письменным работам.

Контрольная работа сдается на кафедру археологии и истории первобытного общества лаборанту для регистрации. Срок сдачи – не менее, чем за три недели до экзамена. Это необходимо для того, чтобы в случае неудовлетворительной оценки по контрольной работе, у вас было время ее доработать в соответствии с замечаниями преподавателя.

Не забывайте своевременно узнавать у лаборанта кафедры результат проверки вашей работы: зачет по контрольной работе является допуском к сдаче экзамена по курсу.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов, неконтролируемая преподавателем, включает:

1. Составление информационной таблицы «История изучения первобытного общества» с целью самостоятельного изучения темы 1 – историография первобытной истории. Таблица заполняется в произвольной форме, но с обязательными разделами: 1) название периода изучения (античность, средневековье и т.д.); 2) научные школы, ведущие исследователи; 3) основные идеи.

2. Заполнение сравнительной таблицы «Характеристика семейства гоминид» с целью изучения этапов биологической эволюции человека. Содержание таблицы должно включать следующую информацию: название ископаемого вида, его морфологические признаки, время существования, место расселения, основные палеоантропологические находки.

3. Составление словаря терминов и понятий по курсу. Курс «История первобытного общества» отличается сложным понятийным аппаратом и специальной терминологией, вызывающими трудности у студентов первого года обучения. Все основные дефиниции вводятся, объясняются в ходе лекций. Однако, для успешного усвоения материала и подготовки к экзамену студентам предлагается уже с начала лекционного цикла и затем при самостоятельной работе с литературой вести собственный Словарь-глоссарий.

В качестве обязательного минимума в него должны входить следующие понятия и термины:

Антропология

Хронология

Периодизация

Палеолит

Мезолит

Неолит

Энеолит

Палеоген

Неоген

Четвертичный период

Плейстонец

Голоцен

Антропогенез

Дриопитеки

Рамапитековые обезьяны

Гоминидная триада

Антропологический критерий человека

Философский критерий человека

Австралопитеки

Гоминиды

Гоминины

Архантропы

Палеантропы

Неантропы

Homo habilis

«Неандертальская проблема»

Расогенез

Моногенизм

Полигенизм

Социогенез

Первобытное человеческое стадо

Промискуитет

Экзогамия

Эндогамия

Филиация

Дислокальность

Матрилокальность

Патрилокальность

Дуально-групповой брак

Парный брак

Полиандрия

Полигиния

Левират

Сорорат

Моногамия

Жизнеобеспечивающий продукт

Избыточный продукт

Уравнительное распределение

Нестрогая личная собственность

Трудовое распределение

Естественное разделение труда

Инициации

Инфантицид

Геронтицид

Тотемизм

Магия

Фетишизм

Анимизм

Род

Линидж

Племя

Фратрия

«Престижная» экономика

«Неолитическая революция»

Общественное разделение труда

1 Общественное разделение труда

2 Общественное разделение труда

3 Общественное разделение труда

Примитивные деньги

Прибавочный продукт

Большая патриархальная семья

Патронимия

Первобытная соседская община

Классогенез

Политогенез

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры