Контролируемые разделы дисциплины

Правовые аспекты современного производства.

Экономико-правовое содержание собственности.

Предприятие. Организационно-правовые формы предприятия.

Рынок и его правовое регулирование.

ОК-2,3,6

ОПК-4,5

ПК-2,5

комплексная письменная работа

Коррупция – экономико-правовое обоснование.

Виды экономико-правового взаимодействия субъектов рынка.

Деньги. Правовое регулирование денежных отношений.

Экономико-правовая организация заработной платы.

Занятость и безработица: современные тенденции законодательства.

ОК-2,3,6

ОПК-4,5

ПК-2,5

комплексная письменная работа

Банковская система: экономико-правовой аспект.

Налоги как экономико-правовая категория.

Фондовый рынок: правовое регулирование деятельности.

Менеджмент: экономико-правовые основы.

Маркетинг: экономико-правовые основы.

ОК-2,3,6

ОПК-4,5

ПК-2,5

комплексная письменная работа

Организационно-правовые основы логистики.

Потребитель. Права потребителя.

5.3 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

На начальном этапе изучения разделов учебного курса «Экономико-правовая культура», необходимо в первую очередь ознакомиться с содержанием модулей и разделов, представленных в данной рабочей программе. Одним из немаловажных этапов освоения дисциплины является аудиторная работа, которая подразделяется на лекционные и практические занятия.

Лекции позволяют сформировать систематизированную базу научных познаний, однако конспекта лекций для глубокого изучения материала недостаточно. Студентам рекомендуется самостоятельное изучение рекомендуемой литературы по заданным темам и дополнение конспекта лекций материалом из библиографических источников. Лекционный курс учитывает не только устоявшиеся теоретические основы экономико-правовых взаимоотношений в обществе, но и тенденции развития современных экономических и правовых систем, находящихся в тесной взаимосвязи.

Лекции, как вид аудиторной работы могут быть различных видов, при изучении курса «Экономико-правовая культура», наиболее часто используются лекция-визуализация, диалоговая лекция, лекция-беседа.

Лекция визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию – в визуальную форму, систематизируя и выделяя при этом наиболее существенные элементы содержания. Данный вид лекционных занятий реализует и дидактический принцип доступности: возможность интегрировать зрительное и вербальное восприятие информации, предполагает ознакомление с новой темой, выделение наиболее значимых элементов лекционного материала, выводов, путем использования комплекса техни­ческих средств обучения, рисунков, схем, а также цвета, графики, сочетания словесной и наглядной информации. Конспект на подобной лекции формируется достаточно просто.

Более сложно сформировать конспект на «проблемных лекциях» с включением методов активного и интерактивного  обучения (диалоговая лекция, лекция-беседа). Такие лекции предполагают критический анализ различных взглядов ученых по теме занятия, включение элементов дискуссии или диспута. Для того, чтобы на подобной лекции формирование конспекта и усвоение материала легче было осуществлять, важно заранее подготовиться к подобному занятию, проработав рекомендуемую литературу по изучаемой теме. Немаловажно учесть то, что любая «проблемная» лекция требует того, чтобы ранее пройденный материал был хорошо усвоен.

К числу наиболее распространенных ошибок студентов, которые встречаются на «проблемных лекциях» можно назвать прекращение процесса написания конспекта. Для того, чтобы повысить качество конспекта, как опорного информационного источника в ходе усвоения материала дисциплины, важно, чтобы: – конспект был написан понятным для студента языком; – если в ходе конспекта используются сокращения слов, студенту необходимо, заранее продумать «язык сокращений» и постараться применять одинаковые сокращения. В этом случае конспект не станет сложночитаемым и принесет студенту необходимую пользу; – конспект можно создавать в виде блок-схем. Это тоже позволяет упростить процедуру формирования необходимых записей и позволит сохранить необходимую информативность создаваемого конспекта; – очень важно, чтобы конспект содержал все важные аспекты лекционного материала, на которых сделал акцент преподаватель; – желательно, чтобы при составлении конспекта, были предусмотрены так называемые «поля». На полях, как правило, делаются дополнительные пометки и записи.

Практические занятия представляют собой одну из форм аудиторных занятий, направленных на формирование умений и навыков и закрепление полученных знаний.

Подобная форма аудиторной работы позволяет детализировать и расширять теоретический материал лекции. Подготовка к практическим занятиям предполагает повтор теоретического материала. Особенно важно уделить внимание примерам и прикладным задачам и упражнениям, которые были разобраны в ходе лекции. Чтобы подготовка к практическому занятию была удачной важно: – посещать лекции и формировать на них полный конспект, содержащий всю необходимую теоретическую базу; – выполнять все задания преподавателя, выносимые в разряд самостоятельной работы; – пополнять базу знаний по теме практического занятия из дополнительных информационных источников.  

Семинарпредставляет собой форму практических занятий, на которой происходит: –выступление с докладом или сообщением; – подготовка презентаций по темам семинара; – обсуждение актуальных проблем в рамках тем семинара, которое осуществляется в виде дискуссий и диспутов.

На данном занятии преподаватель выполняет функции координатора при обсуждении тем, выносимых на семинар. В ходе обсуждения актуальных проблем происходит закрепление лекционного материала, развивается способность творческой реализации полученных знаний, сформированных умений и навыков. При подготовке к семинару важно помнить, что в различных научных трудах и учебно-методических источниках можно встретить личное мнение автора. Соответственно, полагаясь на опыт полученных знаний, важно не только оценить это мнение, но и выразить свою точку зрения по проблематике семинара.

Подготовка доклада будет более эффективной, если заранее с преподавателем пройдет обсуждение перечня используемой литературы, а также формы отчета по семинару (письменный доклад, презентация). Немаловажной ценностью семинара является то, что: – участники не только слушают чьи-то выступления, но и сами доносят до аудитории интересную информацию, выстраивая ход своих рассуждений так, чтобы они были восприняты аудиторией; – в ходе дискуссии или диспута участники семинара учатся выстраивать диалог, слушать собеседников и доносить до них собственную точку зрения; – при высказывании собственного мнения по поводу обсуждаемых проблем семинара, участники формируют общекультурные и общепрофессиональные компетенции, что в современных рыночных условиях является крайне важным для будущего специалиста; – немаловажным и ценным в семинаре является то, что в ходе названного занятия происходит обмен знаниями, расширение кругозора, развитие логического мышления и способности анализировать и делать выводы. В зависимости от того, насколько сложны вопросы семинара, результат ответа студента может быть оформлен в виде реферата, плана ответа или текста доклада. Если у студента нет достаточного опыта выступления на семинаре, желательно перед подобным занятием устное тренировочное воспроизведение выступления.

Перечень тем выносимых на семинар представлен в данной рабочей программе, в рамках практических занятий дисциплины.

Самостоятельное изучение материала дисциплины «Экономико-правовая культура» предусмотрено учебным планом направления подготовки. Подобный вид познавательной деятельности студента осуществляется при подготовке к практическим и семинарским занятиям студента, а также при подготовке к рубежным контролям и зачету.

Самостоятельная работа требует самоорганизованности, мотивации к познавательной деятельности, устойчивого внимания к исследуемому материалу. Работа с учебно-методической и научной литературой по темам учебного курса будет более плодотворной, если переход от одного вопроса к другому будет осуществляться только после качественного усвоения предыдущего. При изучении библиографических источников важно обращать внимание на трактовку основных понятий, методы и практические примеры, которые представлены для наиболее наглядной демонстрации решения основных задач учебного курса. Составление опорных конспектов делает процесс самостоятельного изучения материала наиболее плодотворным. Завершает самостоятельную работу этап самопроверки.

Если на этапе самопроверки выявляются «пробелы», важно вернуться к наименее усвоенным вопросам и разобрать их еще раз. Важно добиваться не механического запоминания материала, а его понимания. В этом случае процесс самостоятельной работы можно признать эффективным.