Содержание коррекционно-развивающей.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

 Содержание коррекционно-педагогической работы может видоизменяться в зависимости от возраста ребенка, уровня его развития, структуры нарушения.

Стратегия коррекционной работы с проблемными детьми первого года жизни должна быть выработана только на основе адекватной диагностики и оценки ближайшего вероятного прогноза развития, причем учитывается актуальный уровень развития ребенка и его потенциальные возможности. Для каждого ребенка по результатам диагностики выстраивается индивидуальная программа развития с учетом следующих принципов организации коррекционной деятельности:

- поэтапное развитие ребенка через систему специальных занятий с выделением четких дидактических и коррекционных задач, ориентированных на уровень развития ребенка;

- соблюдение условий охранительно-педагогического режима при организации занятий: четко регламентированные длительность, время проведения, объем материала;
- учет состояния и интереса ребенка;
- системное, дозированное предложение речевой информации;
- спокойный эмоциональный режим занятий, ориентированный на формирование привязанности ребенка к близкому взрослому;
- частое чередование контактных и неконтактных позиций ребенка и взрослого в течение одного занятия;
- использование на занятиях различных приемов поощрения ребенка: поглаживание, тормошение, поцелуи, потряхивание, эмоциональное заигрывание;
- учет динамики развития ребенка при планировании последующих этапов коррекционно-развивающей работы.

В индивидуальной коррекционно- развивающей программе указывается:
- состояние и оценка уровня развития ребенка на момент начала работы с ним;
- планируемые цели и конкретные задачи для их реализации;
- направление вмешательства, перечень и объем коррекционных услуг и критерии их эффективности;
- дата начала коррекционной работы, ее продолжительность, количествово занятий, расписание;
- название организации, оказывающей помощь;
- ведущий специалист.

Индивидуальная программа должна включать услуги:  

- по коррекции нарушений дистантных анализаторов (слуха, зрения);

- применение специальной техники (приспособления, тренажеры) для детей с двигательными нарушениями;

- обучение ребенка навыкам самообслуживания; консультации и помощь психолога ребенку и семье;

- обучение родителей приемам занятий с ребенком (показ коррекционной методики на ребенке первого полугодия жизни осуществляет специалист, с ребенком второго полугодия жизни работает близкий взрослый, специалист работает с куклой).

Выстроенная программа должна периодически оцениваться и корректироваться в зависимости от эффективности используемых технологий, динамики развития ребенка.

Процесс разработки индивидуальной программы открывает большие возможности для творческого поиска педагога. Однако существует строго определенная последовательность в развитии основных психических и психологических процессов, на которую должен ориентироваться специалист при планировании индивидуальной деятельности с ребенком.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?