Привлечение государственных структур к проблемам специального образования в  Великобритании.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

18.Привлечение государственных структур к проблемам специального образования в  Великобритании.

19. Первые законодательные акты в области образования в Великобритании.

20.Активизация законодательного и финансового участия государства в решении организационных проблем образования, в том числе специального (конец XIX — начало XX вв.) в Великобритании.

21. Реформирование системы специального образования в Великобритании.

22.Распространение и углубление теории и практики интегрированного обучения (70—90-е гг. XX в.) в Великобритании.

23. Современные принципиальные подходы к обеспечению образовательных потребностей людей с ограниченными возможностями.

24. Первые опыты обучения аномальных детей во Франции. Роль выдающихся французских педагогов и врачей в становлении специального образования (XVIII-XIX вв.) во Франции.

25. Деятельность Л. Брайля — создание рельефно-точечного шрифта и начало печатания книг для слепых людей во Франции.

26. Значение деятельности врачей-психиатров в оказании помощи умственно-отсталым людям во Франции.

27. Педагогическая и воспитательная система Э.Сегена.

28. Влияние периода смены властных структур на положение образования как общего, так и специального (50-80-е гг. XIX в) во Франции.

29. Разработка А. Бине и Т. Симоном «Метрических шкал» и их роль в развитии мировой психодиагностики.

30. Классификация детей с различными нарушениями развития и оформление соответствующих структур системы специального образования (50—80-е гг. XX в.) во Франции.

31. Усиление интеграционных тенденций и их отражение во взаимодействии общего и специального образования на современном этапе.

32. Роль общественных организаций в оказании помощи «неприспособленным» людям, в поддержке их и их семей.

33. Возникновение практических опытов обучения детей с нарушениями развития на территории германских земель (XVII в. - начало XIX в.) в Германии. 

34. Деятельность С. Гейнике и других выдающихся педагогов-энтузиастов в Германии. Влияние передовых научных и общественных деятелей на оформление политики властей в области образования (первая половина XIX в.) в Германии.

35. Объединение немецких земель в единое государство. Становление теории и практики образования, в том числе специального.

36. Перестройка связей и взаимодействия общего и специального образования (90-е гг. XX в. — начало XXI в.) в Германии.

37. Объединяющее своеобразие развития науки и практики обучения детей с ограниченными возможностями в Скандинавских странах (Швеция, Дания, Норвегия).

38. Первые опыты обучения детей с ограниченными возможностями (IX-XIII вв.) в Японии. Возникновение и оформление регулярно действующей системы специального образования (вторая половина XIX в.) в Японии.

39. Своеобразие становления структуры обучения детей с нарушениями развития (начало—середина XX в.) в Японии.

40. Послевоенные годы и реформирование системы образования под влиянием американских подходов в Японии.

41. Принципиальные основы организации обучения детей с нарушениями развития и реализация интеграционных процессов на современном этапе в Японии.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США