Задание 6. «ученик глазами учителя».

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Задание 5. «Мой мир».

Студентам предлагается проанализировать сочинение ученика VI класса АлешиФ., представить его социально-психологический портрет (письменно), выразить свое отношение к внутреннему миру этого школьника.

Сочинение

Утро. Я иду в школу и смотрю по сторонам. Зима уже хозяйничает в городе. На крышах домов, на улицах лежит снег. Мороз рисует на окнах разные узоры. Но осень напрягает все силы и не хочет усту­пать место зиме. А на улицах — суета. Люди идут, идут. У них свои дела, свои заботы. Вот важно идет старичок, удивительно похожий на доктора Айболита. Такие старички всегда вызывают симпатию. Кажется, что они знают много-много, и все это хочется знать и мне. А это первоклашка бежит с портфелем. Она только недавно открыла для себя школу и уже считает себя совсем взрослой и самостоятель­ной. А вот «проплывает» толстая накрашенная тетя. С высокой плат­формы своих сапог она гордо обозревает окружающих. А это идет молодой человек, считающий, что все хорошие манеры — это пере­житки. Это часть мира, окружающего меня.

Вот троллейбус медленно ползет по улице. Он останавливается, и из него выходит еще толпа людей.

Да, я тоже принадлежу к этой утренней толпе. Я тоже занимаю какое-то место среди людей. Но какое?.. Кто я такой?

Обыкновенный мальчишка. Друзья считают меня хорошим чело­веком. По-моему, они не очень хорошо меня знают, чтобы быть объек­тивными. У меня, как и у всех, есть недостатки и достоинства. Конеч­но, я понимаю, хорошему человеку совсем необязательно быть иде­альным. Давать оценку самому себе очень трудно.

Я стараюсь быть правдивым, честным, добросовестным, стара­юсь помогать своим друзьям, если они в этом нуждаются. Ведь пол­ное счастье человека невозможно без благополучия окружающих. Иначе можно превратиться в «скупого рыцаря». Мне кажется, каж­дый человек должен иметь цель в жизни и чем-то увлекаться. Иначе для чего он живет?

Я люблю читать, потому что книги помогают нам познавать окру­жающий мир и воспитывать в себе Человека. Еще я люблю со своим другом играть в компьютерные игры. Мне кажется, они развивают смекалку, умение находить выход из сложных ситуаций. У меня мно­го друзей, в жизни я, вообще-то, общительный человек. Мне кажет­ся, каждый человек не должен лишать себя радости человеческого общения, тепла, ласки, дружбы. А если знать только свое Я, то ты будешь лишь холодной единицей в столь же холодном и сером мире.

После работы с текстом сочинения проводится обсуждение. Студенты по очереди «рисуют» социально-психологический пор­трет школьника, выделяют его ценностные ориентации, выража­ют свои чувства и переживания, отношение к школьнику.

Задание выполняется в несколько этапов. Студентам предлага­ется написать в первый столбик характеристики педагога, кото­рого они хотели бы видеть в качестве своего представителя. Во второй столбик нужно записать характеристики ученика, которо­го они хотели бы учить. Каждый работает самостоятельно.

Затем студентам предлагается сравнить характеристики двух столбиков, проанализировать их как количественно, так и каче­ственно. А именно: сколько характеристик в первом и во втором столбиках и могут ли у такого педагога быть такие ученики; на­сколько реален или идеален образ педагога и образ ученика.

Для более эффективной оценки результатов данный этап зада­ния может выполняться в парах, когда студенты обмениваются своими записями и проводят анализ друг друга.

Данное задание позволяет студенту занять разные ролевые по­зиции. В первом случае он выступает в качестве ученика (рассмат­ривая желательные для него качества педагога). Во втором — в качестве учителя (выделяя, возможно, наиболее удобные для него характеристики ученика). Поэтому важно выявить и понять, на­сколько объективно на индивидуальном уровне каждый студент готов оценить себя с этих позиций.

После индивидуальной и парной работы проводится коллек­тивное обсуждение.

Задание 7. «Обвинение».

Студентам предлагается рассказ из книги Ю.Л.Львовой «Пе­дагогические этюды» (см. Приложение 1).

После прослушивания студенты дают характеристику главно­му герою, прослеживают драму отношений учителя и ученика.

Задание 8. «Учитель глазами ученика». - На предыдущих занятиях уже обсуждались некоторые нравствен­ные качества учителя (проницательность, справедливость, чест­ность, доброта). Студентам предлагается подумать над значением этих слов, подобрать к каждому слову синонимы, антонимы; по­думать, какое значение эти слова имеют в профессиональной де­ятельности учителя; вспомнить примеры из жизни, где бы учитель проявил данные качества. Каждый студент работает самосто­ятельно в течение 10—15 мин.

Когда все готовы, проводится коллективное обсуждение про­блемы. Каждый может высказать свое мнение, согласиться или отвергнуть позицию однокурсников.

После коллективного обсуждения студентам предлагаются не­большие рассказы-эссе Ю.Л.Львовой, объединенные под общим названием «Из рассказов четвероклассника Максима Неуемного» («Проницательность», «Справедливость», «Честность», «Добро­та», «Ты мне веришь?», «Хотите — верьте, хотите — нет...»), где качества учителя и особенности его поведения представлены гла­зами ребенка (см. Приложение 7).

Варианты тем и вопросов для обсуждения рассказов:

«Проницательность», «Справедливость», «Честность», «Доброта», «Ты мне веришь?».

1. Почему рассказы названы именно так?

2. Какое влияние оказывает личность учителя на усвоение ре­бенком моральных норм?

3. Проанализируйте поведение учителя.

4. Проанализируйте переживания ребенка.

5. Каким предстает мир взрослых глазами ребенка в подобных ситуациях?

6. Какими могут быть последствия таких действий учителя? Варианты тем и вопросов для обсуждения рассказа «Хотите — верьте, хотите — нет...».

1. Проанализируйте переживания ребенка на протяжении всего рассказа.

2. Проанализируйте поступок директора.

3. Каким предстал мир взрослых в глазах ребенка в конце рас­сказа?

После прочтения каждого рассказа проводится коллективное обсуждение, где обозначаются профессионально-важные качества личности учителя, выявляются проблемы и трудности в педагоги­ческой деятельности.

Домашнее задание.

Студентам предлагается написать письмо, содержащее поддер­жку, сочувствие, понимание, совет ребенку, который попал в трудную ситуацию или находится в ситуации нравственного вы­бора. Студенты могут предложить ситуацию сами, а могут вос­пользоваться предложенными вариантами (возраст студенты оп­ределяют сами):

- письмо ребенку, которого отвергают все в классе;

- письмо ребенку, который пользуется уважением в классе, но отвергается детьми во дворе;

- письмо ребенку, который добился успехов в спорте, но по­лучил травму и ему запретили заниматься любимым делом;

- письмо ребенку, у которого не складываются отношения с родителями (или учителями);

- письмо девочке, которая считает себя некрасивой;

- письмо ребенку, которому родители по каким-то своим со­ображениям запрещают дружить с тем, с кем он хочет, и т. п.

Ситуации могут конкретизироваться преподавателем или са­мими студентами.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология