Задание 3. Исследовательская экспедиция «Идеальный и реаль­ный современный ученик».

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Студенты работают в группах, объединенных подготовкой до­машнего задания. Каждая группа представляет свой образ ученика, подтверждая выводы результатами проведенных исследований.

Затем в ходе совместного обсуждения выписываются по 10 ос­новных, наиболее часто встречающихся в ответах характеристик современного ученика с точки зрения каждой позиции (взрос­лых, родителя, учителя, детей). Далее проводится сопоставитель­ный анализ путем подсчета совпадений. Также определяются ка­чественные различия в видении ученика. После совместной рабо­ты студентам предлагается записать выделенные характеристики всех четырех образов ученика и сравнить их с качествами того школьника, которого они хотели бы учить.

Данное задание формирует у студентов первичные навыки сбора эмпирического материала и навыки его обработки.

Естественно, что полученные данные не могут претендовать на окончательно верный результат: они рассматриваются как ма­териалы для анализа.

В ходе выполнения данного задания студенты соотносят соб­ственные представления о «желательном», с их точки зрения, уче­нике и реальном современном школьнике; представления родите­лей и учителей, что способствует актуализации многих проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности.

Задание 4. «Образ современного школьника» (по Н.Ю. Хряще­вой).

Группа работает в парах, объединенных по желанию.

Сначала каждый самостоятельно постарается написать как мож­но больше положительных характеристик современного ученика, отличающих его от ученика 10—15-летней давности. На это сту­дентам дается 5 мин.

По истечении времени каждому предлагается сказать, сколько у него получилось характеристик. Эта информация не обсуждается и не комментируется.

Далее студенты работают в парах. Они должны поделиться друг с другом своими записями, при этом запомнить одну-две харак­теристики, которые есть у партнера. Эти характеристики кажутся особенно неожиданными и оригинальными.

Затем студенты вновь работают самостоятельно. В течение 5 мин они должны написать как можно больше негативных, с их точки зрения, характеристик современного ученика.

После этого они в парах обмениваются информацией так же, как на предыдущем этапе. Продолжение обсуждения проходит в общем кругу, когда каждый называет характеристики современ­ного ученика, которые больше всего ему понравились из предло­женных партнерами.

В ходе работы происходит значительное расширение имеющихся у каждого представлений о конкретной проблеме. Закономерным результатом работы становится преодоление ограничений в суще­ствовавших до этого представлениях, что сопровождается возник­новением эмоционального отношения. Постепенное расширение видения проблемы помогает почувствовать идею неограниченно­сти ее версионного представления, мотивирует участников на приобретение разнообразного опыта.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров