III. Знакомство с содержанием "Хамелеона" и первичное восприятие.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

4 этап. Анализ

Опора на научные труды, которые позволяют рассматривать творчество Чехова как процесс, особое худ. постижение действительности. Следовательно, они дают возможность определить место Хамелеона в этом процессе, и его своеобразие.

Задача – помочь шестиклассникам понять и почувствовать своеобразие чеховского рассказа, попытаться донести до них авторскую мысль, которая имеет различные формы выражения.

Готовясь к анализу урока, учитель организовывает свою работу на уроке так, чтобы учесть требования литературоведческой науки к анализу эпического произведения и научную концепцию Х. и в то же время не забыть об ученике, и выполнить свои учебные цели и задачи.

Беседа с учащимися, из которой делается вывод, в котором объединены, совмещены задачи автора, учителя и ученика. Беседа проводится с учетом в ученике способности мыслить, двигаясь от частного к общему и от общего к частному. В ходе беседы может быть включено обращение к словарю Ожегова. Обсуждение худ. деталей, поведения героев и тд.

Блок вопросов.

1 блок учитывает специфику детского читательского восприятия Х.

2 блок – интерес ребят к событийной стороне произведения

3 блок – интерес к героям рассказа

Вопросы предполагают различные виды учебной деятельности учащихся на уроке: чтение и пересказ текста, чтение в лицах, составление плана, работа над схемой, ответы на вопросы и др.

Составление плана для анализа. Этот план помогает понять композицию рассказа.

5 этап. Синтез

Делаем выводы. Постановка вопросов

1) Несмотря на то, что рассказ короткий, его содержание не оставило никого равнодушным. Чем это можно объяснить?

2) Не всякий человек может быть хамелеоном. Какие качества для этого необходимы?

3) Какими качествами души нужно обладать, чтоб не стать Хамелеоном?

4)Дать свои утверждения и спросить, согласны ли с ними ученики.

6 этап. Домашнее задание

С одной стороны дз. призвано закрепить знания, полученные на уроке, а с другой побудить ученика к самостоятельному раздумью над предлагаемыми вопросами или творчеству. Работа со словарями, вопросы.

Задание 2.

ЦЕЛИ:

Дидактические:

- создать условия для формирования познавательного интереса к русской литературе;

- помочь учащимся ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;

- воспитывать бережное и ответственное отношение к слову и к культуре речи.

Образовательные:

 - углубление знаний учеников о личной и творческой биографии А.П. Чехова;

- познакомить учащихся с рассказом А.П. Чехова "Хамелеон", раскрыть смысл его названия.

- формировать навыки анализа сатирического рассказа;

- познакомиться с приёмами сатирического изображения действия;

- совершенствовать умение характеризовать литературных персонажей;

 - усвоить терминологии (юмор, сатира);

- раскрыть природу смешного в рассказах Чехова;

 - отметить краткость, простоту, точность авторского языка

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- совершенствовать навыки анализа текста, развивать аналитическое мышление;

- развивать познавательные и творческие возможности учащихся: мышление и фантазию;

- развивать речевую культуру и речевое творчество;

- развивать умения читать по ролям и инсценировать эпизоды.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к творчеству А.П. Чехова;

- воспитывать нравственность;

- отметить, что главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами;

- подчеркнуть цель творчества писателя: «в человеке должно быть все прекрасно»;

 -формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения;

- вызывать интерес к художественному слову.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные:

- выразительно читать художественное произведение;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное;

- осознавать художественную картину жизни.

Метапредметные:

- определять цель, проблему в деятельности; планировать деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- представлять информацию в разных формах;

- сравнивать;

- создавать устные и письменные тексты;

Личностные:

- формировать целостное мировоззрение;

- самоопределяться;

-  уметь самостоятельно делать свой выбор в решении учебной задачи;

 - вырабатывать уважительное отношение к одноклассникам;

- формировать нравственные качества ребёнка такие, как уверенность в себе, самостоятельность, самоуважение и уважение других;

- формировать способность к осознанному и объективному отношению к собственным поступкам; развивать творческие способности учащихся.

ТИП УРОКА:

Вступительный, синтетический

МЕТОДЫ:слово учителя, беседа, работа с учебником, словарная работа, выразительное чтение.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- портреты А.П. Чехова

Двадцать третье ноября

ПЛАН:

I. Организационный момент

II. Подготовка к восприятию

а) Слово о поэте

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры