Формирование математических представлений у детей

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Формирование математических представлений у детей

с ТМНР посредством игры.

Мои воспитанники – это дети с ТМНР (тяжелыми и множественными нарушениями развития). Все дети в моем классе имеют сложную структуру дефекта: глубокие интеллектуальные нарушения и сопутствующие заболевания (синдром Дауна, детский церебральный паралич). Обучаемся мы по адаптированной основной общеобразовательной программе для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями. К сожалению, с каждым годом процент детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью и сложной структурой дефекта увеличивается. Такие дети нуждаются в особом подходе и особой организации обучения и воспитания.

Психофизическое развитие детей с умственной отсталостью характеризуется различными особенностями, которые проявляются в процессе обучения. У таких детей:

· отстают в развитии мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

· речь (не могут задавать вопросы и отвечать на них);

· преобладание непроизвольного внимания над произвольным;

· недостаточность зрительно-моторной координации (не видят контур при раскрашивании, не замыкают линий, не совмещают предметы и картинки в процессе использования приемов наложения и приложения для соотнесения по величине, не могут собрать сборно-разборную игрушку, составить целую картинку из частей);

· отсутствует мотивация;

· очень медленный темп обучения;

· они быстро утомляются;

· характерна частая смена настроений;

· большая зависимость от погодных и природных изменений;

· знания усваиваются чисто механически, быстро забываются.

Под математическим развитием детей с ТМНР следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которое происходит в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

    В процессе формирования элементарных математических представлений использую наглядные методы и приемы обучения: демонстрация иллюстративно-изобразительного материала, демонстрация реальных предметов и их моделей, наблюдение объектов окружающей действительности. Большое внимание уделяю использованию практических методов и приемов обучения: упражнения (тренировочные, конструктивные) как многократное повторение умственных и практических действий; наглядно-действенный показ (способа действия или образца) как прием обучения; дидактическая игра; наглядно-практический метод моделирования, как процесс создания модели и ее использование для формирования, например, представлений о геометрических фигурах.

      Использую и специальные методические приемы: прием подвижной аппликации, прием постановки проблемного вопроса, прием анализа специально созданной реальной ситуации.

Практика моей работы показывает, что эффективнее занятия по формированию математических представлений у детей с ОВЗ проводить в виде игр, что позволяет сделать процесс обучения привлекательным для ребёнка и эмоционально мотивированным.

Знания, данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с однотипными упражнениями. При этом важно использовать игры так, чтобы сохранились элементы познавательного, учебного и игрового общения.

Математические представления формирую по следующим разделам:

· множество;

· количественные представления;

· представления о форме;

· представления о величине;

· пространственные и временные представления.

Чтобы обеспечить детям лучшее усвоение материала, изучаю в следующем порядке:

· качественные признаки предметов (форма, величина, цвет);

· отношение групп предметов по размеру, выраженному определениями;

· отношение групп предметов по количеству, выраженному определениями;

· положение предметов в пространстве;

· временные отношения;

· определения и классификации множеств по качественным признакам;

· группировки однородных множеств по их численности;

· группировки по количественному признаку множеств, состоящих из предметов с разными качественными признаками.

Для развития понятий величины, формы, пространства, местоположения, пространственных и временных отношений я предлагаю разделы: количество, геометрические фигуры, величина, восприятие пространства и времени.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии