Классификация ошибок (орфографических и пунктуационных)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Оценка диктанта

Прежде чем перейти к классификации ошибок и их учету при оценке контрольных работ, остановимся на некоторых принципиальных моментах, связанных с письменной проверкой в целом.

Как показывает практика, в начальной школе при проверке пись-менных работ используются исправления ошибок, когда учи-тель зачеркивает неправильное написание и надписывает правильное. Нам представляется, что переносить этот способ проверки в среднюю школу не следует: учитель должен подчеркнуть то место в слове, где допущена ошибка (орфографическую двумя чертами, пунк-туационную — одной) и вынести ее на поля (в виде «палочки» — орфо-графическую, в виде «галочки» — пунктуационную). В старших клас-сах средней школы можно усложнить учащемуся работу над ошибками, вообще не подчеркивая ошибки в тексте, а лишь вынося их на поля со-ответствующей строки.

При оценке диктантов обязательно подчеркиваются, но не учитываются ошибки:

а) в переносе слов;

б) на правила, не входящие в обязательный минимум для средней школы;

в) на еще не изученные правила;

г) в словарных словах, над которыми не проводилась специальная работа;

д) при передаче авторской пунктуации.

Подчеркиваются, но не учитываются описки, а также ошибочные написания, искажающие звуковой облик слова, типа «мемля» вместо земля, «рапотает» вместо работает. Отличие описки от ошибки за-ключается в том, что опиской является неправильное написание фонемы в сильной позиции — в зоне, где неприменимы правила орфографии. При тщательной самопроверке учащийся легко заметит и исправит описку.

В школьной практике при оценке диктанта учитывается также характер ошибки. Рассмотрим этот вопрос отдельно.

В школьной практике при оценке письменных работ учащихся учи-тывается целая «шкала» ошибок, включающая такие понятия, как по-вторяющиеся, однотипные и грубые / негрубые ошибки.

Повторяющимисяназываются ошибки, допущенные в одном и том же слове или корне однокоренных слов.

Однотипнымисчитаются ошибки, допущенные на одно и то же правило (один из случаев обособления причастных оборотов, пропуск одного и того же знака препинания перед одним и тем же союзом в сложном предложении, неверно написанная орфограмма). При этом надо различать ошибки, где условия выбора правильного написания заключены в грамматических особенностях данного слова (на линии, в стремлении; дышится, борются; холщовый, ежовый), и ошибки, где правильное написание регулируется основным принципом русской ор-фографии, то есть когда нужно подобрать другое слово или его форму для проверки написания (звездное — звезда, полоскать — полощет). Последние однотипными ошибками не считаются.

Грубые / негрубыеошибки в свою очередь подвергаются дальней-шей градации.

К грубымотносят ошибки:

1) на пройденные правила,

2) в написании наиболее употребительных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными и согласными,

3) на отсутствие знака препинания в ясных случаях, не допускаю-щих разновариантного подхода (например, отсутствие запятой перед союзами а, но), и, наоборот, постановку ненужного знака (например, наличие запятой между подлежащим и сказуемым).

К негрубымотносятся ошибки:

1) в исключениях из правил,

2) при написании малоупотребительных слов с двойными согласны-ми (капиляр вместо капилляр, массон вместо масон и под.),

3) в написании слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми глас-ными, не вошедших в принятый в школе словарь-минимум (см. словарь в конце каждого учебника, а также слова в рамках для за-поминания),

4) в написании заглавной буквы в составных собственных наимено-ваниях (например, Московский Государственный Университет),

5) на слитное или раздельное написание приставок в составе наре-чий, не регулируемое правилами,

6) на слитное или раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями в роли сказуемого,

7) Ы и И после приставок в корне,

8) в случаях трудного различия НЕ и НИ (никто иной не… — некто иной, как…),

9) в именах собственных иноязычного происхождения (Конан-Дойль),

10) при замене одного пунктуационного знака другим, если не на-рушается смысл высказывания (например, запятая вместо тире в сложносочиненном предложении),

11) при единичном пропуске одного знака препинания при обо-соблении,

12) при пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или при нарушении их последовательности.

Подобная градация ошибок оформилась и существует в практике школьного преподавания русского языка; у этой системы есть и свои плюсы, и свои минусы; кто-то из учителей учитывает при выставлении оценки все указанные моменты, кто-то — далеко не все, однако никто не может игнорировать рекомендации, изложенные в «Нормах оценки знаний, умений и навыков…»:

При подсчете ошибок

а) две негрубые ошибки считаются за одну,

б) повторяющиеся ошибки считаются за одну,

в) первые три однотипные ошибки — за одну, каждая последую-щая — как самостоятельная,

г) если в одном непроверяемом слове допущены две и более оши-бок, то все они считаются за одну.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок — исправление не-верного написания на верное — оценка снижается на один балл. Оценка «от-лично» не может быть выставлена при наличии 3 и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой, а количество ошибок показы-вается в конце работы в виде дроби, где числитель — это орфографиче-ские, а знаменатель — пунктуационные ошибки, при этом:

—оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки (0/0, 1/0, 0/1);

—оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографиче-ских и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуа-ционных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографиче-ских ошибок — 2/2, 1/3, 0/4. Если среди орфографических ошибок есть однотипные, то «4» может выставляться при 3 орфографических ошиб-ках;

—оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущено сле-дующее количество ошибок: 4/4, 3/5, 0/7. В 5 классе допускается дробь 5/4. Если среди орфографических и пунктуационных ошибок были не-грубые и однотипные, допустима дробь 6/6;

—оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено сле-дующее количество ошибок: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». (Этот момент хочется отметить особо и напомнить, что в школе при-нята именно пятибалльная система оценок и оценкой «1» пренебре-гать не надо).

Как видим, при выставлении любой оценки существует вариатив-ность количества ошибок, но вместе с тем необходимо принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставить данную оценку. Таким пределом для оценки «4» является наличие 2 орфографи-ческих ошибок, для оценки «3» — 4 орфографических, для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

При оценке контрольного словарногодиктанта надо знать, что:

—оценка «5» ставится при отсутствии ошибок;

—оценка «4» ставится, если допущено не более 2 ошибок;

—оценка «3» ставится, если допущено 3–4 ошибки;

—оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 оши-бок;

—оценка «1» ставится, если допущено более 7 ошибок.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США