Контрольный диктант и методика его проведения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

[ ], (где ) и ( ).

Методика проведения этого вида работы такова: учитель диктует два-три предложения. Учащиеся должны записать и в нужном предло-жении объяснить графически постановку знаков препинания. Учитель, обходя класс, просматривает у нескольких учеников тетради и одного из них вызывает к доске. Пока он выписывает на доске предложение и чертит схему, учащиеся продолжают записывать под диктовку следую-щие два-три предложения. Когда работающий у доски готов, учитель прерывает работу класса и дает возможность всем остальным задать ему вопросы по пунктуации и орфографии. При этом учитель должен держать ситуацию «под контролем», следя за правильностью ответов (и по существу, и по форме) и при необходимости корректируя их. Если такой диктант проводится часто, то ученики начинают свободнее ис-пользовать лингвистическую терминологию. Далее у доски другой уче-ник, а класс продолжает работу с учителем. При таком «льющемся» опросе учитель имеет возможность проверить работу нескольких чело-век, а если текст диктанта будет предварительно записан на магнито-фон, то контроль со стороны учителя станет более эффективным, а кро-ме того появляется возможность выставить отметки сразу нескольким ученикам, поработавшим у доски.

В методике выделяют неспециальные орфографические упражне-ния. К ним относятся задания, требующие постановки слов в форму с определенным окончанием при образовании форм слова, словосочета-ний и предложений, а также диктанты, предусматривающие работу с исходным текстом: выборочные, творческие, свободные.

Выборочныйдиктант — это работа над умением правильно «услы-шать» нужное слово в соответствии с данным заданием. Учитель дикту-ет текст, из которого ученики записывают слова с нужными орфограм-мами. Например, отрабатывая орфограмму «Употребление ь на конце су-ществительных после шипящих» (5 класс), необходимо «насытить» текст словами шалаш, ночь, рощ, рожь, туч. Обязательное условие: орфограм-ма должна быть ясной и ее написание может быть объяснено и вне кон-текста. То есть этот вид диктанта применим не ко всем орфограммам.

Творческийдиктант предусматривает внесение учащимися измене-ний в диктуемый текст в соответствии с полученным заданием.

Например, требуется заменить глаголы в форме прошедшего време-ни формами настоящего (очевидно, что это — работа над правописани-ем личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения: Долго строили этот Дворец спорта — Долго строят …). При обратном задании — заменить формы настоящего времени формами прошедшего — отрабатывается навык правописания гласной в суффиксе глагольной основы перед фор-мообразующим суффиксом -л- (засеют — засеяли).

Свободныйдиктант близок такому виду упражнений, как свободное списывание (см. об этом выше). В данном случае визуальный характер восприятия исходного текста меняется на слуховой: уча-щиеся прослушивают текст диктанта (учитель может разбивать диктант на фрагменты или диктовать его дважды), после чего пишут в тетрадях. Очевидно, что свободный диктант разрешает пишущему заменять ка-кие-то слова из диктуемого текста, но при кажущейся «свободе» этот вид работы оказывается наиболее сложным и максимально приближает-ся к изложению.

Место этого диктанта на уроках повторения и обобщения изученно-го материала.

Объем диктанта устанавливается в зависимости от класса: 5 класс — 90–100 слов, 6 класс — 100–110, 7 класс — 110–120, 8 класс — 120–150, 9 класс — 150–170.

При подсчете слов учитываются слова и самостоятельных частей речи, и служебные слова: предлоги, частицы, союзы.

Контрольный словарныйдиктант — это диктант для проверки слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Количество слов также варьируется от класса к классу: 5 класс — 15–20 слов, 6 класс — 20–25, 7 класс — 25–30, 8 класс — 30–35, 9 класс — 35–40.

Для контрольных диктантов следует подбирать или составлять такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пункто-граммы представлены не менее чем 2–3 случаями. Из изученных ранее включаются основные — 1–3 орфограммы или пунктограммы. В целом количество проверяемых в диктанте орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 орфограмм и 2–3 пунктограммы, в 6 классе — соответственно 16 и 3–4, в 7 классе — 20 и 4–5, в 8 классе — 24 и 10, в 9 классе — 24 и 15.

В текст контрольных диктантов можно включать только те вновь изученные орфограммы и пунктограммы, которые закреплялись не менее чем на двух-трех предыдущих уроках.

В контрольный диктант необходимо включать и словарные слова, правописание которых специально отрабатывалось, в частности, во вре-мя словарных диктантов. В 5 классе их количество не должно превы-шать 5 слов, в 6–7 классах — 7 слов, в 8–9 классах — 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Разновидностью контрольного диктанта является итоговый, который проводится в конце четверти и года и проверяет подготовку учащихся по всем изученным темам.

Методика проведения контрольных диктантов заключается в следующих обязательных моментах.

Учитель читает текст диктанта целиком, соблюдая средний темп и правильно интонируя текст.

Затем каждое предложение читается один раз и только после это-го начинается его диктовка. Учащиеся должны знать разницу между чтением предложения, когда они внимательно слушают учителя и не пишут, и собственно диктовкой, когда учитель проговаривает текст, разбивая его на синтагмы (что не обязательно совпадает с оп-ределенными пунктограммами).

После того как диктант написан, учитель еще раз читает весь текст полностью. Как правило, дается какое-то время для самостоятельной проверки, и только после этого ученики сдают тетради.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте