ДЕ 13. Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8

159. Диагностика – это …

– совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребенка

+ целенаправленная деятельность педагога, ориентированная на определение уровня воспитанности или обученности учащихся

– один из основных видов деятельности человека, направленных на овладение способами предметных и познавательных действий.

160. Тип отклонений «общая неуспеваемость»:

– затрагивает лишь один из предметов

+ стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным предметам школьной программы

– инертный тип нервной системы

– низкая эффективность учебной деятельности

– нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы

161. Тип диагностики, которая обычно проводится в конце учебного года и дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года:

– начальная

– корректирующая

+ обобщающая

– рубежная

162. Тип диагностики, которая проводится в самом процессе организации деятельности ученических коллективов, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе.

– начальная

+ корректирующая

– обобщающая

– рубежная

163. Коррекция – это …

+ совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребенка

– целенаправленная деятельность педагога, ориентированная на определение уровня воспитанности или обученности учащихся

– один из основных видов деятельности человека, направленных на овладение способами предметных и познавательных действий

164. Тип отклонений «специфическое отставание»:

+ затрагивает лишь один из предметов

– стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным предметам школьной программы

– инертный тип нервной системы

– низкая эффективность учебной деятельности

– нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы

165. Характеристика неспецифических методов коррекции поведения:

– с их помощью педагог осуществляет коррекционное воздействие непосредственно на недостатки в поведении ребенка;

+ коррекционное воздействие направляется косвенно (опосредованно) – на личность ребенка в целом, на содержание и смысл его деятельности, на характер отношений со взрослыми и сверстниками

166. Приемы коррекционной работы с учащимися с низкой интенсивностью учебной деятельности:

+ переключить ориентацию ребенка с внешкольных занятий на какую-либо внутришкольную деятельность

– выполнение письменных заданий

– упражнения

+ подкрепление похвалой

– строгое отношение взрослых

167. Методы диагностики воспитанности:

+ метод наблюдения

+ метод беседы

– метод переубеждения

+ метод анкетирования

+ метод воспитывающих ситуаций

168. Ошибки в типологии неуспевающих учеников:

– дети с низкой интенсивностью учебной деятельности

– дети с низкой эффективностью учебной деятельности

+ большое количество пропусков учебного времени

+ низкий уровень познавательных способностей

– дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности

169. Приемы коррекционной работы с учащимися с низкой эффективностью учебной деятельности:

– переключить ориентацию ребенка с внешкольных занятий на какую-либо внутришкольную деятельность

+ систематическая работа по ликвидации имеющихся пробелов в знаниях

+ индивидуальная помощь в овладении рациональными приемами умственной деятельности

+ подкрепление похвалой

– строгое отношение взрослых

170. Соответствие между функцией педагогической диагностики и ее характеристикой

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США