О прохождении научно-исследовательской практики

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

ОТЧЕТ

О ПРОХОЖДЕНИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

В период с «01» ноября 2019г. по «19» января 2020г.

Место прохождения практики: Муниципальное бюджетное дошкольное     образовательное учреждение «ДС № 375 г. Челябинска»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии

Студент Воробьёва Лариса Николаевна

Группа ППЗМаг - 301

Челябинск

2020 г.

Содержание

Введение ……………………………………………………………….….…. 3

Индивидуальный план прохождения практики…………………….…..…..5

Основная часть…………………………………………………………..….…7

Заключение …………………………………………………….………….….22

Литература ………………………………………………………………..…..23

Дневник практики…………………………………………………….……....24

Отзыв-характеристика………………………………………………………..25

Приложения………………………………………………………...…………26

Приложение 1 ………………………………………………………...………26

Введение

      Целью научно-исследовательской практики является развитие навыков научно-исследовательской работы посредством использования достижений современной психологической науки и практики при разрешении актуальных проблем общества.

     Задачи научно-исследовательской практики:

- расширить, систематизировать и закрепить теоретические знания, полученные в процессе обучения в магистратуре, овладеть методологией научного мышления и применить его на практике;

- самостоятельно провести эмпирическое исследование по избранной теме выпускной квалификационной работы;

- совершенствовать навыки постановки цели, задач научного исследования, обработки и анализа полученных результатов;

- приобрести общекультурные и профессиональные компетенции в соответствии с требованиями ФГОС ВО.

    Научно-исследовательская практика была пройдена мной по основному месту работы, в МБДОУ «Детский сад № 375 г. Челябинска».

Период практики: с 01 ноября 2019г. по 19 января 2020г.

Руководитель практики от организации: Корнева Ольга Юрьевна, заведующий детским садом.

В течение практики планируется провести диагностику типа семейного воспитания исследуемой выборки и эмпирическое исследование уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

Характеристика выборки: 58 детей двух общеобразовательных и одной комбинированной (8 детей – дети с ТНР) подготовительных групп (возраст детей 6,5 - 7 лет), 58 родительских пар дошкольников. Методы и методики эмпирического исследования:

1. Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” (Методика АСВ. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.) для родителей детей с 3 до 10 лет.

2. Опросник для родителей и воспитателей «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей». (Щетинина А.М.).

3. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка – на мир вещей или на мир людей. (Нгуен М.А.)

4. Проективная методика «Три желания». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка на себя или на других людей. (Нгуен М.А.)

5. Методика «Что – почему – как». Для определения степени готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём. (Нгуен М.А.)

Индивидуальный план прохождения практики

Студент _____________ (Воробьёва Л.Н.)

Руководитель практики _______________ (Корнева О.Ю.)

Основная часть.

Эмпирическое исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 375 г. Челябинска».

В исследовании приняли участие: 58 детей двух общеобразовательных и одной комбинированной (8 детей – дети с ТНР) подготовительных групп (возраст 6,5 - 7 лет), 58 родительских пар дошкольников. Дети дошкольного возраста соответствуют возрастной норме развития, а также относятся преимущественно к первой группе здоровья.

Цель исследования: Выявление взаимосвязи типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: тип родительского воспитания и уровень эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: взаимосвязь типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: существует взаимосвязь типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста.

  Исследование проводилось в три этапа:

1 этап – подготовительный.

Метод работы: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы. Были определены психодиагностические методики для проведения исследования. На данном этапе проходит знакомство с группой испытуемых детей, знакомство с родителями и установление доброжелательных отношений.

2 этап – диагностический.

Иccледование типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

     3 этап – контрольно-обобщающий. Методы работы: количественный  и качественный анализ результатов, методы математической статистики. Обработка данных производится с использованием компьютерной программы SPSS Statistics.

Методы и методики эмпирического исследования:

В работе исследуются:

- эмоциональная сторона общения ребенка с детьми и взрослыми;

- сфера самосознания личности ребенка;

- тип семейного воспитания.

1. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка – на мир вещей или на мир людей. (Нгуен М.А.).

2. Проективная методика «Три желания». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка на себя или на других людей. (Нгуен М.А.).

3. Методика «Что – почему – как». Для определения степени готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём. (Нгуен М.А.).

4. Опросник для родителей и воспитателей «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (Щетинина А.М.).

5. Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” для родителей детей с 3 до 10 лет (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.).

Таблица 1.1.

Таблица 1.2.

Таблица 1.3.

Литература

1. Бозаджиев, В. Л. Магистерская дипломная работа. [Текст] Учебно-методические указания для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37.04.01 Психология / В.Л. Бозаджиев.   – Челябинск: Печатный двор, 2015 – 42с.

2. Бозаджиев В.Л. Профессиональная этика и служебный этикет [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования / В.Л. Бозаджиев.  - Челябинск: Печатный двор, 2017.- 169с.

3. Трушина И.А., Овчинников М.В., Бозаджиев В.Л. Практика студентов: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37.04.01 Психология. – Челябинск: Печатный двор, 2018.

4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., 2010.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Челябинский государственный университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии

ДНЕВНИК

Дневник практики

Студентка _____________ (Воробьёва Л.Н.)

Руководитель практики _______________ (Корнева О.Ю.)

ОТЗЫВ

руководителя о научно-исследовательской практике

студента Воробьёвой Ларисы Николаевны

Студент Воробьёва Л. Н. проходил практику в МБДОУ «ДС № 375 г. Челябинска» в период с 01.11.2019г. по 19.01.2020г.

Во время прохождения практики студент Воробьёва Л.Н. проявила себя как ответственный, дисциплинированный, компетентный работник. При выполнении различных видов деятельности можно отметить её профессиональнее качества:

- качественную подготовку к планируемой работе (знание теоретического материала и подбор практических методов, методик и форм работы);

- умение вносить необходимые актуальные коррективы при проведении мероприятий, учитывая потребности и интересы участников;

- проявлять инициативу и решать актуальные задачи в рамках своей компетенции, возникающие в ДОУ;

- умение анализировать данные психодиагностики (наблюдения, исследования), интерпретировать, делать выводы и предлагать общие и адресные рекомендации;

- следует этическим нормам педагога – психолога.

С целью оптимизации процесса исследования, будущему специалисту следует обратить внимание на отработку умений организации и использования автоматизированных, дистанционных средств диагностики и обработки материала.

Рекомендую положительную оценку за прохождение практики.                  

Руководитель практики: _____________ (О.Ю. Корнева)                              

      «___» ____________ 2020г.

Приложения.

Приложение 1.

Опросник

«Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей». Автор А.М. Щетинина

Цель: выявить характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей.

ОТЧЕТ

О ПРОХОЖДЕНИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

В период с «01» ноября 2019г. по «19» января 2020г.

Место прохождения практики: Муниципальное бюджетное дошкольное     образовательное учреждение «ДС № 375 г. Челябинска»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии

Студент Воробьёва Лариса Николаевна

Группа ППЗМаг - 301

Челябинск

2020 г.

Содержание

Введение ……………………………………………………………….….…. 3

Индивидуальный план прохождения практики…………………….…..…..5

Основная часть…………………………………………………………..….…7

Заключение …………………………………………………….………….….22

Литература ………………………………………………………………..…..23

Дневник практики…………………………………………………….……....24

Отзыв-характеристика………………………………………………………..25

Приложения………………………………………………………...…………26

Приложение 1 ………………………………………………………...………26

Введение

      Целью научно-исследовательской практики является развитие навыков научно-исследовательской работы посредством использования достижений современной психологической науки и практики при разрешении актуальных проблем общества.

     Задачи научно-исследовательской практики:

- расширить, систематизировать и закрепить теоретические знания, полученные в процессе обучения в магистратуре, овладеть методологией научного мышления и применить его на практике;

- самостоятельно провести эмпирическое исследование по избранной теме выпускной квалификационной работы;

- совершенствовать навыки постановки цели, задач научного исследования, обработки и анализа полученных результатов;

- приобрести общекультурные и профессиональные компетенции в соответствии с требованиями ФГОС ВО.

    Научно-исследовательская практика была пройдена мной по основному месту работы, в МБДОУ «Детский сад № 375 г. Челябинска».

Период практики: с 01 ноября 2019г. по 19 января 2020г.

Руководитель практики от организации: Корнева Ольга Юрьевна, заведующий детским садом.

В течение практики планируется провести диагностику типа семейного воспитания исследуемой выборки и эмпирическое исследование уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

Характеристика выборки: 58 детей двух общеобразовательных и одной комбинированной (8 детей – дети с ТНР) подготовительных групп (возраст детей 6,5 - 7 лет), 58 родительских пар дошкольников. Методы и методики эмпирического исследования:

1. Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” (Методика АСВ. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.) для родителей детей с 3 до 10 лет.

2. Опросник для родителей и воспитателей «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей». (Щетинина А.М.).

3. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка – на мир вещей или на мир людей. (Нгуен М.А.)

4. Проективная методика «Три желания». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка на себя или на других людей. (Нгуен М.А.)

5. Методика «Что – почему – как». Для определения степени готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём. (Нгуен М.А.)

Индивидуальный план прохождения практики

Студент _____________ (Воробьёва Л.Н.)

Руководитель практики _______________ (Корнева О.Ю.)

Основная часть.

Эмпирическое исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 375 г. Челябинска».

В исследовании приняли участие: 58 детей двух общеобразовательных и одной комбинированной (8 детей – дети с ТНР) подготовительных групп (возраст 6,5 - 7 лет), 58 родительских пар дошкольников. Дети дошкольного возраста соответствуют возрастной норме развития, а также относятся преимущественно к первой группе здоровья.

Цель исследования: Выявление взаимосвязи типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: тип родительского воспитания и уровень эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: взаимосвязь типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: существует взаимосвязь типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста.

  Исследование проводилось в три этапа:

1 этап – подготовительный.

Метод работы: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы. Были определены психодиагностические методики для проведения исследования. На данном этапе проходит знакомство с группой испытуемых детей, знакомство с родителями и установление доброжелательных отношений.

2 этап – диагностический.

Иccледование типа родительского воспитания и уровня эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

     3 этап – контрольно-обобщающий. Методы работы: количественный  и качественный анализ результатов, методы математической статистики. Обработка данных производится с использованием компьютерной программы SPSS Statistics.

Методы и методики эмпирического исследования:

В работе исследуются:

- эмоциональная сторона общения ребенка с детьми и взрослыми;

- сфера самосознания личности ребенка;

- тип семейного воспитания.

1. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка – на мир вещей или на мир людей. (Нгуен М.А.).

2. Проективная методика «Три желания». Для выявления эмоциональной ориентации ребёнка на себя или на других людей. (Нгуен М.А.).

3. Методика «Что – почему – как». Для определения степени готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём. (Нгуен М.А.).

4. Опросник для родителей и воспитателей «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (Щетинина А.М.).

5. Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” для родителей детей с 3 до 10 лет (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.).

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте