Нально-личностного роста учителя (по 5-ти балльной шкале)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 10Следующая ⇒

Таблица 2

Характеристика исходного уровня профессионально-личностного развития учите-

Ля начальных классов

Педагогика и психология профессионального образования

Проанализированные данные поз-волили сделать важный вывод о сфор-мированной потребности (готовности) педагогов к профессионально-личност-ному развитию и к тем условиям, пос-редствам которых они могут его реали-зовать.

Таким образом, на этапе входной диагностики были выявлены основные показатели, характеризующие состо-яние развивающей среды школы для профессионально-личностного роста учителя в начальной школе, что стало ориентиром для поступательного осу-ществления комплекса мер по ее фор-мированию и обеспечению устойчиво-го функционирования.

В ходе почти трехлетней работы были достигнуты соответствующие ре-зультаты, значения которых определя-лось сравнительно-сопоставительным методом, то есть сравнительным ана-лизом исходных и конечных результа-тов, зафиксированных нами процессе опытно-экспериментальной работы.

Полученные результаты позволили нам констатировать в целом успех про-деланной работы, эффективность тех-нологии формирования развивающей среды школы для профессионально-личностного роста учителя начальных классов, а так же увидеть недостатки

и наметить очередные задачи по ста-бильному функционированию и даль-нейшему совершенствованию среды. Это стало возможным на основе анали-за особенностей и динамики показате-лей данной среды, а именно:

1) показателей динамики уровня сформированности среды школы;

2) показателей динамики уровня профессионально-личностного разви-тия педагогов.

Рассмотрим основные тенденции процесса формирования развивающей среды для профессионально-личност-ного роста учителя в начальной школе.

1. Тенденции, характеризующие процесс формирования параметров среды. Основные характеристики по-казателей динамики сформированнос-ти среды представлены в таблице (см.

рис.1).

Как видно, по всем параметраль-ным характеристикам среды в процес-се эксперимента отмечен рост.

Графически динамику показате-лей сформированности развивающей среды для профессионально-личност-ного ростаучителя в начальной школе в процессе эксперимента (по 5-ти балль-ной шкале) можно представить следую-щим образом (см. рис. 1).

Рис. 1. Диаграмма динамики показателей сформированности развивающей среды: 1 – модальность; 2 – широта; 3 – активность; 4 – уровень сформированности.

2. Тенденции, характеризующие ной мотивации не представляется

Рис. 2. Диаграмма профессионально-личностного развития учителей «до» и «после» эксперимента (по 3-х балльной оценочной шкале): 1 – самоактуализирующий компонент; 2 – когнитивный; 3 – деятельностный.

Педагогика и психология профессионального образования

Таблица 3

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте