Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Шкалы оценки развития способов внешней регуляции.
Данные шкалы использовались для условного определения уровня развития внешних способов регуляции.
Таблица 5.1 Показатели развития внешних способов регуляции в предметной сфере.
| Способы внешней регуляции поведения
в отношениях с предметным миром (в обучении и быту)
| Возр. уровень
(год)
| | Вместе со взрослым в течение 2 минут смотрит на картинки и предметы
| < 0,7
| | При внешнем контроле выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестами
| <1
| | Имитирует рисование с поддержкой руки[23]
| <1
| | Кратковременно включаются в предметную деятельность при условии физического ограничения поля деятельности[24]
| <1
| | Имитирует действие рисования мелком
| <1
| | По просьбе дает нужный предмет другому
| 1-1,5
| | По просьбе из 2-3 слов производит действие со знакомыми предметами
| 1,5
| | В условиях внешней организации может выполнять простейшие бытовые действия (вытирание, подметание, помогает в уборке вещей)
| 1,5
| | Подражает функциональному использованию предметов
| 1-1,5
| | По имитации рисует вертикальные линии
| 1-1,5
| | По просьбе располагает предметы (кубики, вкладыши) в выученной последовательности
| 1,5-2
| | Выполняет рутинные бытовые занятия (запоминает и повторяет действия взрослых при приготовлении пищи, уборке)
| 1,5-2
| | По просьбе убирает вещи (материалы, игрушки) на место
| 1,5-2
| | Совместно со взрослым рассматривает книжки
| 1,5-2
| | Концентрирует внимание на определенном занятии более 10 минут
| 1,5-2
| | По просьбе складывает предметы в коробку
| 2-2,5
| | Имитирует относительно сложные действия через несколько часов после показа
| 2,5-3
| | Выполняет инструкции «если…, тогда»
| 2,5-3
| | Выполняет двухступенчатые задания
|
| | Копирует формы (квадрат, треугольник) по просьбе
| 3,5
| | Строит по образцу простые формы
| 3,5
| | Выполняет последовательность действий по памяти
| 3,5
| | Справляется с простыми учебными задачами в игровой форме, удерживается за столом короткое время при условии внешней организации, часто «съезжает» без обращений
| 3,5
| | При выполнении заданий [25] удерживает простые инструкции, но м.б. импульсивные ответы, нуждается в контроле и организации со стороны
| 3,5-4
| | При внешнем контроле выполняет основные действия ухода за собой
| 3,5-4
| | По просьбе убирает, складывает свою одежду, белье
|
| | Выполняет простую работу по дому под контролем взрослого (накрывает на стол, убирает вещи)
| 4-5
| | Выполняет обучающие задания по просьбе,удерживает инструкцию при условии проговаривания программы действий, часто обращается за помощью и для проверки к взрослому, удерживает в фокусе внимания один признак
| 4-5
| | Нуждается в организующей помощи со стороны при планировании последовательности действий в познавательной и повседневной активности
|
| | Может на время отложить игру и справиться с неинтересным заданием по просьбе. Стремится его доделать до конца.
| 4,5-5
| | Может включаться в целенаправленную учебную активность ~ на 20 минут, работает с частыми перерывами, переключениями и обращениями за помощью
|
| | Принимает обучающее задание без дополнительной мотивации
| 5,5-6
| | Выполняя задания, помогает себе проговаривание последовательности действий, периодически может нуждаться в организующей помощи со стороны, может сам обнаружить и исправить ошибки, распределяет внимание на два признака одновременно
| 5,5-6
| | Соблюдает основные правила поведения на улице
| 5-6
| | Без помощи обслуживает себя в быту: моется, одевается; по просьбе убирается дома
|
| | В присутствие учителя (только) охотно выполняет задания, требует соблюдения определенной последовательности, требуется помощи при переключении с одного на другое
| 6-6,5
| | Удерживает инструкцию при выполнении сложных заданий, иногда нуждаясь в повторении ее другим, свободно распределяет внимание по двум признакам. Может потребоваться организующая помощь при утомлении
| 6,5-7
| | По просьбе самостоятельно выполняет рутинные задания в быту
|
| | Сам заботится и следит за собственными вещами, в т.ч. учебными принадлежностями
|
| | Учебные задания выполняет самостоятельно, выстраивает программу действий, полностью удерживает инструкции, исправляет очевидные ошибки
| 7-7,5
| | Сам возвращает взятые на время вещи, игрушки
| 7-8
| | Самостоятельно включается в учебную активности, но м.б. менее организован в условиях класса, сам следит за выполнением д/з, справляется с ними
|
| | Может самостоятельно выбрать стиль и меру сложности учебных заданий, организует их последовательность.
| 8-9
| | Самостоятельно организует свою учебную активность с учетом времени
|
| | В назначенное время заканчивает игру или возвращается домой с прогулки
|
|
Таблица 5.2 Показатели развития внешних способов регуляции в социальном общении.
| Способы внешней регуляции в общении
| Возр. уровень
(год)
| | Имитирует звуки речи взрослых
| <1
| | Имитирует простые движения взрослых (хлопание в ладоши, помахивание рукой) после демонстрации
| <1
| | Прерывает занятие, услышав строгое замечание
|
| | Включается в простые диалогичные игры с помощью со стороны
|
| | Имитирует звукосочетания и интонации других
|
| | Произносит несколько слов
| 1-1,5
| | Имитирует простые социальные жесты (помахивание рукой на прощанье, пожатие руки при встрече) или использует их при напоминании
| 1-1,5
| | Обращается по имени к знакомым по просьбе
| 1-1,5
| | Возвращает предмет или игрушку, переданную ему
| 1-1,5
| | Использует короткие слова для пояснения желания
| 1,5
| | Внимательно слушает обращение по крайней мере 5 минут
| 1,5
| | Произносит «привет», «пока» при обращении
| 1,5-2
| | Повторяет за взрослым двухсложные слова
| 1,5-2
| | Повторяет фразу, услышанную от взрослых
| 1,5-2
| | Выполняет поручение со словами, обозначающими действие
| 1,5-2
| | Обращается по имени по крайней мере к двум знакомым
| 1,5-2
| | Понятно произносит фразу, содержащую существительное и глагол при обращении
| 1,5-2
| | Совершает простые действия с игрушками с помощью
| 1,5-2
| | Выражает желание фразой 2-3 слова («пойдем гулять»)
|
| | Называет свое имя при обращении
| 2-2,5
| | Выполняет просьбу «дай мне … и …»
| 2,5-3
| | Использует «мне» в обращениях
| 2,5-3
| | Соблюдает очередность в совместной активности под руководством взрослого
| 2,5-3
| | После напоминания говорит «пожалуйста»
| 2,5-3
| | Внимательно слушает рассказ около 10 минут
| 2,5-3
| | Задает вопросы, ищет одобрения собственных действий взрослым
|
| | При обращении говорит «пожалуйста» и «спасибо» взрослым, но может не использовать в общении с детьми.
| 3,5-4
| | Участвует в групповых занятиях, под руководством взрослых соблюдает общие правила
| 3-4
| | В общении называет свои чувства радости, печали, страха, гнева;
оценивает базовые эмоциональные проявления себя и других
| 3-4
| | Произносит «здравствуйте», «до свидания» и имя отчество взрослого при обращении
| 3,5- 4
| | Делится игрушками в совместной игре
|
| | Следует правилам в простых играх без напоминания
|
| | Следует вербальным указаниям и требованиям взрослого в условиях группы
|
| | Произносит указание взрослых отсрочено и следует им
|
| | Изображает в поведении взрослых в отношениях с новым ребенком в группе
|
| | Может адекватно ответить на телефонный звонок
| 4-5
| | Оправдывается, извиняется на неумышленные ошибки
|
| | Следует указаниям учителя, как авторитета, повторяет ее слова
| 5-6
| | Обращается к взрослым в вежливой форме, но может грубить в компании
|
| | Отвечает соответствующим образом, когда его представляют незнакомым
|
| | Может внимательно, спокойно слушать публичные выступления более 20 мин.
|
| | Признает вину за нарушение правил, пытается найти оправдание
|
| | Имеет отчетливые представления о правилах поведения и пытается им следовать
|
| | Беспокоится за оценки взрослыми его результатов/ поведения, стремится улучшить
|
| | Сдерживает проявления физической агрессии во взаимодействии с другими, преобладают вербальные или смещенные формы
|
| | Сдерживает слезы в публичных ситуациях из-за чувства стыда
|
| | Охотно выполняет поручения взрослых дома и в школе, т.к. нравится чувствовать свою ответственность
|
| | В группе детей стремится к кооперации, может согласовать свои желания и действия с общими правилами и целями
| 7-8
| | Признает неуспех, критичен к собственному поведению, обещает исправиться
| 7-8
| | В корректной форме отвечает, поддерживает и заканчивает беседу с незнакомыми взрослыми
| 7-8
| | Сдерживает проявления гнева и обиды в публичных ситуациях
|
| | Если нарушает правила, его может остановить взгляд или обращение по имени.
|
| | Воздерживается от вопросов и заявлений, которые могут приводить к замешательству других
| 8-9
| | Более ценит адекватную оценку своей работы или поведения, нежели похвалу
| 9-10
| | Извиняется за ошибки в суждениях «я был не прав»
|
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
