Составлено в соответствии с фгос до

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 13Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГБПОУ Сибайский педагогический колледж

Составлено в соответствии с ФГОС ДО

Учебно – методическое пособие

По производственной практике

ПМ 02 Организация продуктивных видов деятельности

И общения детей

для специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Сибай - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обновление системы дошкольного образования, дальнейшее развитие дошкольной педагогической науки и практики предполагают соответствующие изменения содержательной и методической стороны профессиональной подготовки специалистов дошкольного профиля.

Основополагающими документами нормативной правовой базы, обязательными для исполнения во всех типах и видах образовательных организаций, ориентиром развития системы дошкольного образования являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

В концепции нового федерального государственного образовательного стандарта становится обязательным привлечение работодателей к разработке образовательных стандартов профессионального образования и оценке качества подготовки кадров.

Таким образом, меняется отношение к результатам обучения к формам и методам их оценки и, соответственно, к организации различных видов практики. Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности (ВПД) носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций, а также степень овладения практическим опытом.

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в дошкольных учреждениях разрабатываются: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. До ввода в действие этих двух программ методические рекомендации являются временными, а значит образовательная программа ДОУ предварительная, а сам период действия этих документов переходным.

В связи с этим актуализируется вопрос о создании такой программы производственной практики, которая бы удовлетворяла потребности работодателя и могла обеспечить образовательный процесс содержанием, в ходе освоения которого у студента сформируются необходимые профессиональные, общие компетенции и практический опыт.

Данное учебно – методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, является частью ПМ. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей основной профессиональной образовательной программы (ОПОП).

Учебно – методическое пособие представляет собой руководство к организации производственной практики на 2,3 курсе обучения в части освоения ВПД Организация различных видов деятельности и общения детей.

В ходе освоения производственной практики студент должен иметь практический опыт:

- планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

- организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

- организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

- организации и проведения развлечений;

- участие в подготовке и проведении праздников;

- наблюдения и анализа трудовой, игровой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей и мелкой моторики у дошкольников;

- оценки продуктов деятельности;

- разработки предложений по коррекции и организации различных видов деятельности и общения у детей.

Данный вид практики направлен на овладение профессиональных и общих компетенций:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2.Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами. Оценка сформированности этих качеств нашла отражение в показателях оценки и, соответственно, в разработанных на основе этих показателей заданиях.

Отличительной особенностью учебно – методического пособия является то, что в нем интегрированы подходы к содержанию образования в рамках ФГОССПО. Задания составлены так, что оценка сформированности компетенций производится поэтапно в соответствии с логикой выполняемых профессиональных задач и в соответствии с разработанными критериями оценки, нашедшими отражение в аттестационном листе по практике.

Кроме этого, в учебно – методическом пособии представлена программа по производственной практике ПМ. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей, в которой четко определена нагрузка студентов в каждом учебном семестре. В соответствии с практическим опытом распределены общие и профессиональные компетенции, на основе которых подобраны задания по практике.

Данная программа рассчитана на 3/4/5 семестры, с нагрузкой 72/66/34 часа соответственно.

Форма подведения итогов – конференция с презентацией освоенного практического опыта, общих и профессиональных компетенций. Форма промежуточной аттестации – зачет.

1. Паспорт программы производственной практики

Содержание программы производственной практики.

Младшая группа.

«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмур-

ки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова;

«Прятки», рус.нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с

куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус.нар. песня, обр. Н. Метлова;

«Игра с погремушками», финская нар.мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова;

«Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажка-

ми», рус.нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Средняя группа.
«Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Фло-

това; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко;

«Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спя-

щая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз.

М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз.

М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар.мелодия; «Ве-

селая карусель», рус.нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус.

нар.мелодия, обраб. А. Сидельникова;

Старшая группа.

«Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;

«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи

игрушку», «Будь ловкий», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Лет-

чики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар.

мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот

и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги

обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Г. Фрида.

Подготовительная группа.

«Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар.мелодии;

«Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз.

М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;

«Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз.

М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус.нар. песня, обр.

В. Трутовского.

Задание ПП № 5 на производственную практику:

- анализ условий для развития творческих способностей детей в группе. (оборудование уголка ИЗО деятельности, доступность детям, интерес детей к работе).

Познакомиться с уголком ИЗОдеятельности в группе, проанализировать.

Результаты занести в таблицу.

Анализ условий для развития творческих способностей детей в группе.

Задание ПП № 6 на производственную практику:

- наблюдение развлечения или досугового мероприятия в группе.

- анализ просмотренного мероприятия.

Схема анализа развлечения.

1. Вид, форма проведения, тематика развлечения.

2. Оформление музыкального зала, декорации, костюмы и т. п.

3. Участие взрослых в развлечении(эмоциональность выступлений, художественность исполнения, артистизм, умение увлечь детей).

4. Направленность педагогического руководства на развитие активности, любознательности, музыкально – творческих проявлений, инициативы дошкольников.

5. Качество исполнительской деятельности детей.

6. Распределение ролей между детьми (учет музыкальных способностей, склонностей и интересов, активности).

7. Содержание сюрпризных моментов, их связь с общей тематикой развлечений.

8. Непредвиденные ситуации, способы выхода из них (изобретательность, находчивость педагогов).

9. Длительность развлечения, его динамичность и насыщенность.

10. Общая оценка развлечения, предложения и пожелания воспитателю,музыкальному руководителю.

Задание ПП № 7 на производственную практику:

- организация общения с ребенком.

-индивидуальная беседа на заранее подготовленные вопросы с целью изучения игровых предпочтений.

Заранее составить вопросы беседы с ребенком. Заучить наизусть. Побеседовать с ребенком, результаты описать в дневнике по практике.

Задание ПП № 8 на производственную практику:

- наблюдение за трудовой деятельностью детей в утренний отрезок времени(в процессе дежурства по столовой, по игровому уголку, уголку природы);

- анализ условий для организации качества работы, отношения к ней, ее оценки, взаимоотношений между детьми и оформление ее в таблицу.

Наблюдают за детьми 5—7 лет в процессе дежурства по столовой, по игровому уголку, уголку природы. Для этого на каждый вид дежурства назначают по 2 человека (так, как дети сидят за столами). Воспитатель проводит смену видов дежурств каждые 2 дня и вместе с детьми оценивает качество работы (самооценка, взаимооценка).

Схема анализа.

I. Создание условий при проведении занятия:

- место занятия в режиме дня;

- наличие плана, наглядных пособий, атрибутов, игрушек, ТСО;

- эстетичность и педагогическая целесообразность интерьера помещения (зала, групповой комнаты), наличие необходимого количества стульев, соответствие их размера возрасту детей, расположение их соотносительно инструмента, состояние инструмента;

- внешний вид музыкального руководителя, знание материала, исполнительское мастерство (качество музыкального исполнения);

- внешний вид воспитателя, знание им плана и содержание занятия;

- внешний вид детей (одежда, обувь).

II. Ход ООД.

1. Деятельность музыкального руководителя в ходе ОД.

Методика проведения занятия:

- организация детей в начале занятия, какие виды музыкальной деятельности использовались на занятии, их чередование; соотношение нового и повторного материала.

- использование различных приемов воспитывающего и развивающего обучения на занятии по всем видам музыкальной деятельности; эффективность их использования.

Активизация внимания детей; формирование у детей инициативы, самостоятельности, творческой активности; создание интереса ко всем видам музыкальной деятельности: наличие индивидуального подхода к детям, решение воспитательных задач, анализ качества выполнения детьми всех заданий, участие детей в анализе.

2. Деятельность воспитателя в ходе ОД.

Эмоциональный настрой воспитателя, умение сопереживать.

Умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия, чтобы вовремя прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Целесообразная активность воспитателя во время ОД.

3. Длительность ОД.

4. Соответствие воспитательно-образовательных задач проведенного занятия содержанию плана на данный отрезок времени.

Задание ПП № 11 на производственную практику:

- наблюдение и анализ подвижной игры.

- составление конспекта подвижной игры.

Подвижная игра – сложная эмоциональная деятельность детей, основанная на движении и наличии правил, направлена на решение двигательной задачи.

Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства.

Воспитание умения правильно ходить, быстро бегать, легко и смело прыгать осуществляется в детском саду на специальных занятиях с помощью упражнений и подвижных игр. Эти игры, в основе которых лежат разнообразные движения, наиболее удовлетворяют потребность растущего организма в активных действиях. Но значение подвижных игр не только в этом — они играют большую роль во всестороннем развитии детей.

Понаблюдайте за проведением подвижной игры, проанализируйте, заполните таблицу.

При составлении конспекта учитывайте возрастную группу. (Оформление смотрите в приложении)

Младшая группа.

Подвижные игры С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках». С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воро-бышки и кот», «С кочки на кочку». С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладо- вой», «Кролики». С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет». На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

Средняя группа.

Подвижные игры С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремуш- ку», «Бездомный заяц», «Ловишки». С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается». С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята». С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку». На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрята- но», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки». Народные игры. «У медведя во бору» и др.

Старшая группа.

Подвижные игры С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удоч- ка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы». С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Мед- ведь и пчелы», «Пожарные на ученье». С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «За- брось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».314 С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?». Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

Подготовительная группа.

Подвижные игры С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка». С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву». С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом». С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий». С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Народные игры. «Гори, гори ясно!»

Задание ПП № 12 на производственную практику:

- организация подвижной игры по конспекту;

- самоанализ собственной деятельности и деятельности детей.

Организовывая подвижную игру вы должны четко представлять себе то, что вы будете делать. Для этого вы должны знать конспект наизусть.

ПОМНИТЕ: ГЛАВНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЁМ – ВАШЕ ЛИЧНОЕ УЧАСТИЕ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ ДЕТЕЙ.

Участие может быть прямым: вы являетесь игроком или выполняете ведущую роль и косвенным: вы находитесь на игровой площадке и короткими указаниями поддерживаете интерес детей к игре: громче говори «поймал», бегаем в одном направлении и т.д.

Задание ПП № 13 на производственную практику:

- наблюдение и анализ сюжетно-ролевой игры по схеме;

- составление конспекта сюжетно-ролевой игры.

Наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей 2—7 лет проводят в естественных условиях.

Анализ протоколов проводят по схеме:

I.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры