Для детей с нарушениями в развитии).

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 8Следующая ⇒

Для детей с нарушениями в развитии).

Важным условием формирования педагогической деятельности выступает развитие у будущего специального психолога педагогического самосознания и личной и профессиональной позитивной Я-концепции. Это возможно в том случае, если студент будет критически относиться к педагогическим явлениям и фактам, регулярно анализируя их, развивая педагогическую наблюдательность и навыки самоанализа. Формированию этих качеств в немалой степени способствует ведение педагогического дневника, который является средством педагогического самообразования и самовоспитания будущего специалиста. “Хороший воспитатель должен обязательно вести дневник своей работы, - отмечал А.С. Макаренко, - в котором необходимо записывать отдельные наблюдения над воспитанниками, случаи, характеризующие то или иное лицо беседы с ним, движение воспитанника вперед, анализировать явления кризиса или перелома, которые бывают у ребят в различных возрастах.... Ведение такого дневника может характеризовать качество работы воспитателя и служить известным мерилом его ценности как работника...” (Методика организации воспитательного процесса. - Соч.: В 7т - М. - Т.5. - с.88).

Таким образом, дневник по практике - это рабочий документ студента -специального психолога.

Комплексная практика проводится на основе письма Министерства образования Российской Федерации от 3 августа 2000 года N 14 - 55 - 484 Ин N 15. “Рекомендации об организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования” и в соответствии ГОС ВПО студент ведет дневник.

В дневнике должно получить свое отражение вся работа студента на практике.

Дневник содержит:

n информацию о практике;

n цель и задачи практики;

n содержание комплексной практики;

n расписание занятий преподавателя и занятий в прикрепленной группе;

n расписание звонков в учебном заведении;

n расписание пробных занятий студента-практиканта;

n расписание занятий студентов-практикантов всей подгруппы;

n индивидуальный план работы студента на период практики;

n протоколы наблюдения и анализы посещенных занятий преподавателя и студентов - практикантов;

n протоколы и анализ внеклассных, коррекционных, логопедических и других мероприятий преподавателей и студентов - практикантов;

n самоанализ занятий и внеклассных занятий;

n материалы психологического исследования индивидуальных особенностей лиц с ограниченными возможностями;

n самоанализ оценки качества комплексной практики студента;

n отчет студента-практиканта.

На период комплексной практики

Программа знакомства с ДОУ

1.Тип образовательного заведения: ДОУ.

2.Материальная база:

а) здание: типовое, индивидуальный проект; приспособленное помещение;

б) кабинеты, группы, их оснащение;

в) кабинет психолога, логопеда, методическое оснащение воспитательного процесса;

г) музыкальный зал, информативная оснащенность;

д) наличие технических средств в ДОУ;

е) спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, детские тренажеры, бассейн;

ж) актовый зал; зал ритмики и хореографии;

е) медицинский кабинет;

к) оформление и озеленение ДОУ и групп, и т. д.

3. Педагогический коллектив ДОУ:

количественный и возрастной состав, стаж, категории воспитателей, логопеда, психолога, специалиста.

4. Основные направления воспитательной работы педагогического коллектива (традиции, инновации).

5. Правила внутреннего распорядка ДОУ.

Схемы анализа занятий в соответствии с предложенными критериями

Схема N1.

Цель наблюдения: реализация целей и содержания учебного материала на коррекционном занятии.

1. Дата._____________________

2. Группа, специалист: _____________________________________________________________

3. Тема занятия: _____________________________________________________________________

4. Цели занятия (четкость и лаконичность формулировки и соответствие требованиям программы, типу обучения, место занятия в системе изучения темы).

5. Вид занятия: соответствует этапам познавательной деятельности

6. Методы занятия: __________________________________________________________________

7. Оборудование занятия: _____________________________________________________________

8. Ход занятия: основные этапы с кратким описанием и анализом реализации содержания занятия.

- соответствует дидактической цели занятия, требованиям программы;

- излагается в соответствии с современным уровнем развития науки, с учетом структуры нарушения;

- обеспечивает глубокое проникновение в сущность явлений, проблем, фактов;

- исключает фактические ошибки и неточности.

Итог занятия (краткие выводы по теме наблюдения в соответствии

с заданиями по пунктам 4-8): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема N2.

Цель наблюдения: реализация принципов коррекционного обучения.

1. Дата__________________

2. Группа, преподаватель: _______________________________________________________________.

3. Тема занятия: _______________________________________________________________________

4. Вид занятия: ________________________________________________________________________

5. Методы ведения занятия: ____________________________________________________________________

6. Оборудование занятия: _______________________________________________________________

7. Ход занятия (протоколируется по следующему образцу):

Итог занятия (краткие выводы по теме наблюдения):

Схема N 3.

Цель наблюдения: реализация методов коррекционного обучения.

1. Дата: ______________________

2. Группа, преподаватель: _____________________________________________________________________________________

3. Тема занятия: ______________________________________________________________________________________

4. Вид занятия: ______________________________________________________________________________________

5. Оборудование занятия: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Ход занятия (протоколируется по следующему образцу):

Итог занятия (краткие выводы по теме наблюдения):

Основные критерии реализации методов коррекционного обучения:

- соответствует содержанию материала и цели задания; структуре нарушения

- обеспечивает познавательную самостоятельность и интерес детей;

- способствует эффективному усвоению материала;

- обеспечивает оптимальное сочетание репродуктивной, конструктивной и творческой деятельности.

В результате наблюдений заполняются таблицы.

Эффективность методов обучения (заполняется в таблице):

Знак (+!) - означает, что метод лучше других способствует решению задачи

(+) - пригоден для достижения цели

(-) - непригоден для достижения цели.

Схема №5.

Цель наблюдения: анализ индивидуальных особенностей педагогического общения на занятии.

Дата: ________________________

Группа, преподаватель: ________________________________________________________________

Тема ________________________________________________________________________________

Краткие выводы по теме наблюдения:

На коррекционном занятии”.

1. Прочитайте инструкцию по анализу на стр.28
2. Запротоколируйте занятие по схеме:

3. Составьте анализ занятия по следующим вопросам:

· Как содержание информации мобилизует внимание студентов на осмысление проблемы, подводит студентов на использование знаний в жизни и практической деятельности?

· Что использует педагог для создания эмоционально-психологического настроения на учебное задание?

· Учитывает ли специалист в ходе коррекционного занятия индивидуальные познавательные потребности, интересы обучаемых?

· Каковы варианты создания специалистом “ситуации успеха” на занятии?

· Как на эмоционально-нравственном уровне отражаются личностные и деловые взаимоотношения педагога и детей с отклонениями в развитии?

· Определите линии движения познавательного интереса в структуре занятия:

-занятие с одним или несколькими кульминациями интереса;

-ступенчатое нарастание интереса;

-занятие с временным ослаблением интереса и последующим его выравниванием с

помощью средств внимания (по Т.И. Щукиной);

· Раскройте методы преподавания, познавательную активность детей на занятии.

· Выделите основные моменты в педагогической технике специалиста, направленные на стимулирование познавательных интересов у студентов.

Анализ деятельности студентов

Показатели проявления познавательных интересов студентов на занятии:

1. Каков характер познавательной деятельности студентов (репродуктивный, поисковый, творческий)?

2. Каково влияние проявления активности студентов на занятии (эмоциональный отклик на информацию педагога, интенсивность выполнения полученного задания, навыки самоанализа и самоконтроля, наличие умений в решении познавательных задач)?

3. Каков уровень сформированности познавательных умений (как успешно студенты осуществляют операции по переносу для актуализации усвоенных знаний или приобретения новых)?

Выводы

1. Внимание.

- Какие виды внимания были использованы на занятии?

- На какой вид внимания опирался учитель на занятии?

- Насколько внимательны были ученики на занятии, в чем это проявлялось?

- Какие основные способы организации, распределения и переключения внимания использовал преподаватель?

2. Восприятие.

- Какие проблемы использовал преподаватель для лучшей организации восприятия на занятии?

- На какие виды восприятия ориентировано обучение?

3. Память.

- Какие виды памяти использовались на занятии (наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, произвольная, непроизвольная, логическая, механическая)?

- Какие приемы для запоминания использовал преподаватель?

4. Мышление.

- Как преподаватель формировал понятия (выделял главные, существенные признаки явлений)?

- Какие виды умозаключений использовал преподаватель (индуктивные, дедуктивные)?

- Какие мыслительные операции использовались на занятии: сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация (описать на основе заданий, предлагаемых учащимся)?

- Каким приемам мыслительной деятельности научились учащиеся?

- Какие приемы организации мыслительной деятельности учащихся чаще использовались преподавателем? Насколько эффективно использовал преподаватель эти приемы?

5. Проанализируйте временную шкалу и сделайте вывод об использовании критического времени на занятии.

При формулировании выводов используйте вспомогательную цветовую схему.

Анализируя занятие после его окончания, рекомендуется положить перед собой схему и отметить те особенности отбора материала и организации деятельности, которые Вы наблюдали на занятии.

После этого в пустых графах по левому и правому краю схемы обозначить, на какие познавательные процессы были ориентированы задания и виды деятельности, предлагаемые преподавателем. Для большей наглядности используйте цветовые обозначения: красный - внимание; желтый - мышление; синий - память.

Схема позволяет ответить на вопрос: какой познавательный процесс стимулирован действиями преподавателя или содержанием учебного материала в большей степени.

Схема может быть использована на занятии для организации в содержании наблюдения. Она облегчает протоколирование занятия (в частности, написание примечаний), помогая выделить те критерии, которые необходимы для последующего анализа.

Цветовая схема психологического анализа занятия

Структура системного подхода к анализу деятельности

преподавателя и студентов на занятии

Дата: ______________________

Группа,преподаватель: ____________________________________________

Тема: ___________________________________________________________

Рекомендации к пробной практике

На консультации к пробному занятию с преподавателем-практикантом и методистом необходимо выяснить следующие моменты:

1. место данного занятия в системе занятий по данной теме;

2. ведущие идеи темы;

3. круг вопросов, наиболее трудных для усвоения;

4. уровень развития у студентов данной группы, умений учителя и мотив учебных действий;

5. возможные приемы активизации студентов;

6. возможность учета особенностей данной группы и отдельных студентов на предстоящем занятии;

7. прогноз результатов занятия:

- чему должны научиться студенты на занятии;

- кого хвалить, на кого обратить внимание;

- какого типа поведения следует ждать от студентов.

Памятка по подготовке к пробному занятию

1. Узнайте заранее тему своего занятия, точно определите материал основных учебников к этому занятию, его место в системе занятий по теме.

2. Изучите методическую литературу по теме занятия.

3. Посетите 1-2 занятия, предшествующие вашему, наблюдайте и фиксируйте ход занятия, работу студентов, методику и организационную работу преподавателя: вопросы, задания, действия преподавателя и студентов, ответы, отношение студентов к работе, к преподавателю, друг к другу, выполнение задач задания, трудности возникающие в самостоятельной работе. Продумайте взаимосвязи проводимого вами занятия с предыдущим и последующим.

4. Определите цели задания, его структуру и основные этапы.

5. Подумайте о реализациях дидактических принципов.

6. Разработайте содержание занятия. Отберите материал и определите методы и приемы обучения на каждом этапе занятия. Сформулируйте задания и вопросы студентам.

7. Продумайте организационную структуру и распределите учебное время на все этапы занятия.

8. Предусмотрите чередование различных видов работы студентов.

9. Используйте по возможности приемы дифференциации учебной работы, а также элементы проблемного обучения.

10. Включите, если нужно, упражнения занимательного характера, дидактические игры.

11. Распределите учебное время на определенные этапы занятия в соответствии с целями и содержанием работы.

12. Подготовьте дидактический и наглядный материал к занятию, ТСО, продумайте место и методику его использования, оформление студентами занятий, а также занятий преподавателя на доске.

13. Оформите развернутый план-конспект занятия.

Помните!

1. Каждое задание должно учить думать, чувствовать, действовать.

2. Главное на занятии - организация познавательной деятельности студентов.

3. Истинный интерес к учению возможен у студентов не только во время увлекательного, но и в результате их успешной самостоятельной деятельности.

Психологическое обоснование плана-конспекта занятия

Автор: Терищенко Н.Г.

Цель создания: получить навыки анализа деятельности студентов при подготовке занятия, акцентируя внимание на психологической стороне деятельности.

Инструкция: студент готовит психологическое обоснование по всем занятиям на основе которого составляется его конспект.

Схема психологического анализа деятельности студентов

с целью составления конспектов занятия.

1. Каким образом будет стимулироваться интерес студентов к занятию, к излагаемому материалу на протяжении всего занятия.

2. Какие действия будут способствовать созданию нужной установки на занятии у учащихся.

3. Каким образом будет организовано внимание, способы его удержания, как будет учитываться физиологические особенности внимания (чередование напряжения и расслабления).

4. Обеспечение точности и полноты восприятия: словесная инструкция; вступительное слово; апеллирование к жизненному опыту студентов при объяснении; правильный выбор места для размещения наглядной информации; сочетание различных форм изложения: вербального с образной, текстового с графической, зрительного с практической деятельностью и т.д.

5. Обеспечение динамики восприятия: обеспечение тишины, интонации, изменение голоса, выделение основных мыслей паузами, предварительное ознакомление студентов с изученным материалом, организация наглядной информации, соблюдение необходимых условий при использовании ТСО.

6. Какие виды памяти будут доминирующими на занятии студентов: образное (зрительная, слуховая), эмоциональная, механическая, словесно-логическая. Как будет организовано усвоение материала на занятии (восприятия, осмысления, запоминания).

7. Каким образом будет достигаться целенаправленность деятельности студентов на занятии и различных его этапах (постановка цели, планирование, выполнение, проверка результатов на соответствии полученного результата с планируемым, подведение итогов, оценка, отметка).

8. Какие предполагаются использовать приемы для активизации процессов памяти и мышления (индивидуальный опрос, собеседование с группой, задание на повторение и т.д.).

9. На каком уровне будет формироваться знания студентов (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщениях образах, открытий и т.д.).

10. Каким образом будет осуществляться предупреждение интерференции.

11. Развитие, каких психических процессов и свойств у студентов предполагается на данном занятии.

Рекомендации Р.Х. Шакурова по предупреждению

проблемы дисциплины на занятии.

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Проверьте, все ли готово к занятию, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, по

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры