По психолого-педагогической практике

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Дневник-отчёт

По психолого-педагогической практике

Студента (-ки) БОУ ОО СПО «СПК» /Ф.И.О./ ___________________________

________________________________________

специальности 050501 «Профессиональное обучение» (по отраслям)

отраслевой специализации «Программное обеспечение ВТ и АС»

группы В-365

Место прохождения практики:

Название образовательного учреждения _____________________________________

_______________________________________________

Адрес _______________________________________________

_______________________________________________

Сроки прохождения практики: с 15.04.2013 по 22.04.2013

Групповой руководитель (от СПК) /Ф.И.О./ Васильева Татьяна Анатольевна

Директор ОУ /Ф.И.О./ _______________________________________________________

Заместитель директора по УПР /Ф.И.О./_____________________________________

Педагог(мастер)-наставник /Ф.И.О./_____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Подпись директора ОУ ________________________ (по окончанию практики)

Подпись зам. директора по УПР ______________ (по окончанию практики)

Подпись педагога/мастера/-наставника __________________ (по окончанию практики)

Печать ОУ

Дата сдачи Дневника-отчёта _______________

Отчёт принят с отметкой_______________

ВВедение

Цель практики - освоение и осмысление будущей профессионально-педагогической деятельности по квалификации «мастер профессионального обучения».

Основные задачи практики:

- сформировать представление о педагогическом процессе в учебном заведении начального профессионального образования и роли мастера профессионального обучения в нем;

- закрепить знания, полученные в ходе изучения учебных дисциплин «Анатомия, возрастная физиология и гигиена», «Общая и профессиональная психология», «Общая и профессиональная педагогика»;

- привить практические педагогические умения: изучать личность учащегося и коллектива учебной группы, составлять психолого-педагогические характеристики и др.;

- подготовится к осознанному и углубленному изучению дисциплины «Общая и профессиональная педагогика», «Основы педагогического мастерства», «Организация и методика профессионального обучения», «Организация и методика воспитательной работы»;

В ходе целенаправленного наблюдения за учебно-воспитательным процессом под руководством мастера профессионального обучения, преподавателя студент должен научиться:

- воспроизводить (схематически) компоненты педагогического процесса и деятельности мастера профессионального обучения в учебном учреждении НПО;

- составлять карты психологических характеристик обучаемых и коллектива обучающихся;

- проводить психологические исследования, используя различные методики.

В ходе психолого-педагогической практики студенты выполняют практические задания и заполняют формы в дневнике студента-практиканта. Дневник с полностью заполненными формами служит отчетом. По содержащимся в дневнике материалам руководитель практики делает вывод о степени выполнения студентом программы и оценивает его работу как "зачтено", либо "не зачтено".

Оценка "зачтено" выставляется, если:

- выполнены все задания, все выводы по результатам психологических исследований верны, все формы дневника заполнены;

- выполнены все задания, все формы дневника заполнены, однако в выводах по результатам психологических исследований имеются неточности или небольшие ошибки.

Оценка "не зачтено" ставится, если:

- выполнены все задания, но большинство выводов (более 50 %) по результатам психологических исследований ошибочны;

- не все задания выполнены, не все формы дневника заполнены.

Критерии оценивания:

1. Правильность выполненных практических заданий по оформлению и содержанию.

2. Полнота и глубина выводов, формулировок, рекомендаций и т.п.

3. О сознанность выполнения и представления практических заданий (характеризуется наличием собственного суждения относительно изучаемого объекта, процесса или явления, а также умением фиксировать и анализировать результаты исследования, обосновывать наблюдаемое теоретическими положения педагогики и психологии).

4. Логика изложения материала (учитывается умение строить целостное, последовательное изложение материала).

5. Качество речи учащегося (грамотное использование специальной терминологии).

6. Использование дополнительного материала.

7. Самостоятельность, творческий подход.

8. Своевременность выполнения заданий и предоставления дневника-отчёта на проверку.

В тексте используются следующие условные обозначения:

а) ОУ – образовательное учреждение;

б) МПО – мастер профессионального обучения.

Приложение А содержит терминологический словарь.

Информация с установочной конференции

(при необходимости можно вклеить дополнительные листы для записей формата А4)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Прохождения психолого-педагогической практики

Содержание деятельности

Задание 1. Сведения об образовательном учреждении

1. Составьте общую характеристику образовательного учреждения. Изучение работы образовательного учреждения проводится:

- в форме исследовательской беседы с директором или другими руководящими работниками образовательного учреждения;

- через знакомство и анализ планирующей, учебно-методической и отчетной документации.

Общая характеристика образовательного учреждения составляется в процессе сбора студентом-практикантом информации для ответа на следующие вопросы:

· Краткая историческая справка об образовательном учреждении: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

· Качественная характеристика педагогического коллектива:

- количество: а) преподавателей ___________б) МПО _________________

- средний возраст_______________________________

- обеспеченность образовательного процесса преподавательскими кадрами_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Схема организационно-управленческой структуры ОУ:

· Особенности системы воспитательной работы и традиции ОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

· Основные направления работы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика материально-технической базы ОУ:

- наличие и назначение учебных кабинетов, лабораторий, их оснащенность необходимым оборудованием и наглядными пособиями, система хранения и использования наглядных пособий:___________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- наличие и назначение учебных мастерских, их оснащенность, количество и характеристика с точки зрения научной организации труда, возможности выполнения программы профессионального обучения: ___________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- наличие и оснащенность материально-технической базы для занятий спортом и проведения кружковой работы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Организация методической работы в ОУ:

- наличие методических объединений преподавателей, МПО:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Система профориентационной работы в ОУ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Должностные обязанности мастера

Профессионального обучения

1. Общие положения

1.1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Должностные обязанности

2.1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Права

3.1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ответственность

4.1.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Анализ основных направлений профессиональной

Деятельности МПО

5.1. На основе материалов беседы с директором ОУ, его заместителями, МПО, собственных наблюдений заполните схему:

5.2. Перечислите профессиональные требования к личностным качествам МПО: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Проанализируйте свои профессиональные и личностно значимые качества, выполните прогноз и заполните таблицу:

4. Напишите эссе (миниатюрное сочинение-рассуждение) «Портрет МПО»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Изучение коллектива учебной группы

1.Побеседуйте с мастером профессионального обучения, преподавателями, о составе учебной группы, взаимоотношениях в коллективе, об отношении обучающихся к учебе и их внеучебных интересах.

2. Изучите журналы теоретического и производственного обучения.

3. Посетите урок производственного обучения и теоретическое занятие с целью наблюдения за деятельностью мастера профессионального обучения, преподавателя и обучающихся.

4.Понаблюдайте за коллективом прикрепленной группы во внеучебной обстановке, проведите опросы и анкетирования, установите психологического контакт с обучающимися.

5. Составьте психолого-педагогическую характеристику группы.

6. Определите кандидатуру для изучения личности.

Для составления психолого-педагогической характеристики учебной группы необходимо:

- изучить примерный план составления характеристики;

- ознакомиться с описаниями методик изучения коллектива, предложенных в методических рекомендациях;

- составить план проведения исследований;

- провести исследования, обработать полученные результаты, сделать выводы и занести их в дневник.

Расписание занятий группы ________

Списочный состав обучающихся группы __________

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

Учебной группы

Характеристика должна отражать поведение и успеваемость учащихся, их интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность, личностные черты.

Основными методами изучения коллектива являются неформализованные наблюдения, беседа, анкетирование, тестирование, различные методики, изучение документации.

Общие сведения о группе

1.1. Наименование группы _______ Специальность ________________

1.2. Количество учащихся _______ Юношей ______ Девушек ____

1.3. Общая характеристика успеваемости группы _______________________

__________________________________________________________________

1.4. Общественные поручения учащихся группы ________________________

__________________________________________________________________

1.5. Наличие учащихся, имеющих трудности в учебе ____________________

_________________________________________________________________

Задание 4. Изучение и описание личности учащихся

1. Проведите наблюдения за учащимися в разных условиях (во время занятий, на перемене и т.д.)

2. Составьте психолого-педагогическую характеристику учащегося.

Для изучения учащихся используются разные методы и методики (см. Приложение А): педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование и др.

В приложении В приведена методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1).

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

Учащегося

1. Общие сведения об учащемся:

1.1. Группа ________________

1.2. Фамилия, имя, отчество учащегося____________________________

______________________________________________________________

1.3. Возраст _______________

2. Условия жизни учащегося:

2.1. Материальные и жилищные условия __________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________

2.2. Характеристика семейной среды______________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.Физическое состояние учащегося:

3.1. Состояние здоровья__________________________________________

3.2. Занятие физкультурой и спортом _____________________________

4. Учебная деятельность учащегося:

4.1. Данные об успеваемости ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.2. Способности учащегося (в каком направлении и как они проявляются). Склонность к определенным предметам и затруднения к другим____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3. Особенности памяти: прочность, глубина усвоения, скорость и полнота восприятия, характер воспроизведения учебного материала_________________________________________________________ __________________________________________________________________

4.4. Особенности мышления и речи: понимание и усвоение учебного материала, умение выражать свои мысли в устной форме, умение рассуждать и делать выводы ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Трудовая деятельность учащегося:

5.1. Отношение к труду __________________________________________

6. Общественная деятельность учащегося:

6.1. Общественная активность ___________________________________

__________________________________________________________________

6.2. Взаимоотношения учащегося со сверстниками ____________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Дисциплинированность учащегося:

7.1. Поведение в образовательном учреждении и вне стен образовательного учреждения _______________________________________________________

______________________________________________________________

7.2. Состояние дисциплины и ответственности (дисциплинирован или нет; насколько переживает удачи или промахи) _______________________ __________________________________________________________________

7.3. Выдержка и умение владеть собой ___________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Индивидуально-психологические особенности учащегося:

8.1. Интеллектуальные особенности учащегося______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.2. Черты характера_____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.3. Уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей _______________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Рекомендации по индивидуальному подходу к учащемуся в процессе учебно-воспитательной работы:_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Провести наблюдение за деятельностью мастера профессионального обучения и обучающегося на уроке производственного обучения или теоретического занятия.

Материал представляется в свободной форме. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Задание 6. Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности. Оформление дневника-отчёта по практике

1. После выполнения всех заданий ещё раз внимательно прочитайте дневник, внесите необходимые коррективы, пронумеруйте страницы и вложите работу в папку с файлами.

2. Напишите аналитический отчёт-размышление о психолого-педагогической практике:

Психолого-педагогическая практика оказалась для меня

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для меня стало открытием ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моя самостоятельность проявилась в _____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самым интересным было _______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я научился ____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Было неудачным (с указанием причин) ___________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В подготовке к практике были обнаружены недочёты_______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мои предложения по организации практики_______________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список рекомендуемой литературы

1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М., Академия, 2004.

2. Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики / Под ред. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2005. – С. 10-28.

3. Изучение личности школьника учителем/под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахоян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Радионовой и др. – М.: Педагогика, 1991. – 136 с.

4. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М.: Просвещение, 1990.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С. 86-99, 267-278, 324-330.

6. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.

7. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. – М., 1997.

Слово мастеру-наставнику:

Характеристика деятельности студента

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мастер-наставник _____________________

Слово руководителю практики:

Характеристика работы студента

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель практики ________________

Приложение А

Терминологический словарь

Компоненты деятельности мастера профессионального обучения в учебном учреждении начального профессионального образования

В педагогической деятельности мастера производственного обучения выделяют следующие деятельностные компоненты: коммуникативный, конструктивный, организаторский и гностический (исследовательский).

Конструктивная деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога аналитических, прогностических и проективных умений.

Аналитические умения складываются из таких частных умений, как умение разделять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы); осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи с другими элементами педагогического процесса; правильно диагностировать педагогические явления; выделять основную педагогическую задачу и определять способы ее оптимального решения.

В основе прогностических умений мастера лежат знания сущности и логики педагогического процесса, закономерностей возрастного и индивидуального развития учащихся. Педагогическое прогнозирование предполагает также выделение тех качеств учащихся и особенностей коллектива, которые могут быть сформированы за тот или иной промежуток времени.

Проективные умения предполагают умения переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи, учитывать интересы и потребности учащихся, возможности материальной базы, отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам; планировать систему совместных творческих дел; планировать индивидуальную работу с учащимися; отбирать содержание, выбирать формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему стимулирования активности школьников; планировать способы создания личностно-развивающей среды.

Организаторская деятельность мастера предполагает умение включать учащихся в различные виды деятельности и организовывать деятельность коллектива. Особое значение организаторская деятельность приобретает в воспитательной работе. Организаторская деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога мобилизационных, информационных, развивающих и ориентационных умений.

Мобилизационные умения включают умения привлечь внимание учащихся и развивать у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности; формировать у них потребность в знаниях; вооружить учащихся навыками учебного труда; формировать у учащихся активное, самостоятельное и творческое отношение к явлениям окружающей действительности и др.

Информационные умения связаны не только с непосредственным изложением учебной информации, но и с методами ее получения и обработки. Они включают умения и навыки работы с печатными источниками, умение получать информацию из других источников и перерабатывать ее применительно к целям и задачам образовательного процесса.

Развивающие умения предполагают определение «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский) отдельных учащихся и класса в целом; создание проблемных ситуаций для развития познавательных процессов; стимулирование познавательной активности, самостоятельности и творческого мышления; создание условий для развития индивидуальных особенностей и осуществление индивидуального подхода к учащимся.

Ориентационные умения направлены на формирование морально-ценностных установок воспитанников, их научного мировоззрения, привитие устойчивого интереса к учебной и научной деятельности, к производству, к рационализаторству и профессии, соответствующей личным склонностям и возможностям учащихся; организацию совместной творческой деятельности.

Коммуникативная деятельность педагога структурно может быть представлена как взаимосвязанные группы перцептивных умений, собственно умений общения и умений педагогической техники.

Перцептивные умения сводятся к наиболее общему умению - понимать других (учащихся, учителей, родителей).

Умения педагогического общения связаны с умениями распределять внимание и поддерживать его устойчивость, устанавливать психологический контакт с учащимися, способствующий эффективной передаче и восприятию учебной информации; умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке; выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и обращения; анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствовались в той или иной ситуации; устанавливать эмоциональную обратную связь.

Умения педагогической техники составляют совокупность следующих умений и навыков:

- выбрать правильный стиль и тон обращения с воспитанниками; управлять их вниманием;

- чувство темпа; развитие культуры речи мастера; управление своим телом, снятие мышечного напряжения по ходу образовательного процесса; регулирование своего психического состояния; располагать к себе собеседника; образно передавать информацию и др.

Гностический компонент подразумевает единство образовательной и научно - исследовательской деятельности мастера в образовательном учреждении.

Учебная группа – учебное сообщество обучающихся, которое способно соорганизоваться для совместного учебного труда, непосильного для каждого отдельного участника общей работы.

Коллектив – это система интегративных и дифференциальных признаков. Отличие коллектива от группы состоит в качественном своеобразии межличностных отношений и взаимодействия, а также уровне развития таких общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат, которые и образуют структуру коллектива.

Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей.

Психологическое исследование. Исследование может строиться:

- на базе наблюдения;

- на базе эксперимента;

- на базе исследования психодиагностического.

Все они могут выступать и как относительно самостоятельные методы исследования, но нужно выделять ситуации, когда они входят в эксперимент как составная часть. Кроме названных, один из распространенных методов исследования психологического – беседа.

Опросник – стандартизированная процедура по­лучения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому вопросов в письменном виде и основанная на определенном способе интерпретации его ответов.

Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты) — это совокуп­ность методических средств, используемых для выявления и оценки отдель­ных свойств и проявлений личности.

Анкетирование – один из методов опроса, средство получения информации для социального обследования. Процесс анкетирования включает в себя следующие этапы: подготовка анкеты, на которую опрашиваемый должен дать ответы; распространение анкет, их обработка и анализ.

Психологический тест – стандартизированное испытание, по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и личностных свойствах (чертах, способностях, состояниях) испытуемых.

Наблюдение – организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определенных условиях.

Социометрическое исследование – метод, позволяющий оценить и измерить межличностные и межгрупповые отношения и эмоциональные связи в группе с целью дальнейшего их совершенствования.

Психологическое диагностирование (психодиагностика) – теория и практика оценки психологических свойств, процессов и состояний человека при помощи научно проверенных методов, позволяющих получать достоверную информацию о них.

Методики изучения коллектива. Существуют несколько опробированных методик, направленных на оптимизацию учебно-воспитательного процесса. Одна из них - психолого-педагогическая диагностика, являющаяся оценочной практикой, которая помогает изучать индивидуально-психологические особенности отдельно взятого учащегося и составлять психолого-педагогическую характеристику коллектива в целом.

Примеры методик исследования: изучение эмоционального отношения учащихся к собственному "Я", к родителям, учителям, учащимся по Ч. Осгуду; опросник для изучения уровней познавательной активности, тревожности и отрицательных эмоциональных переживаний, как наличного состояния и как свойства личности Ч.Д. Спилбергера; шкала депрессии; карта-схема психолого-педагогической характеристики группы: направленность деятельности группы, организованность группы, психологическое единство группы, психологический климат коллектива; методика САН; методика "Т и Д"; метод аутоидентификации и идентификации по словесным характерологическим портр

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров