Закрепление изученного материала.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

Вопросы:

1. Как нужно держать крючок?

2. Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками?

3. Что означает номер крючка?

Итог урока.

Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и устранение ошибок, допущенных в процессе вязания.

При проведении данного урока я использовала:

1. По дидактическим целям - методы, способствующие усвоению учебного материала, закреплению и совершенствованию приобретенных знаний. (2,3,4 этапы урока)

2. По характеру деятельности учителя и деятельности учащихся - методы изложения нового материала учителем; методы самостоятельной работы учащихся. (2,3 этапы урока)

3. По дидактическим задачам - методы приобретения знаний; формирования знаний и умений, методы закрепления и проверки знаний. (2,3,4 этапы урока)

4. По уровням познавательной активности учащихся - объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; (2,3 этапы урока

5. По способам осуществляемой деятельности - методы, стимулирующие мотивацию учения; методы организации и осуществления учебных действий и операций; методы контроля и самоконтроля.. (2,3,4 этапы урока)

6. По источнику знаний - словесные, практические, наглядные методы. (2,3,4 этапы урока)

Задание 5

Учет индивидуальных особенностей или дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех этапах урока

. 1. Опрос: При письменном опросе использую карточки различной степени сложности, тесты трех уровней (использую готовые или разрабатываю сама). Часто использую для опроса нетрадиционные формы: кроссворды, ребусы, чайнворды различной степени сложности.

Если при письменном опросе предлагаю всем задание одинаковой трудности, то для каждой группы дифференцирую количество информации, указывающей, как его выполнять:

для 1 группы – только цель,

для 2 группы – некоторые пункты на которые следует обратить внимание,

для 3 группы – подробная инструкция выполнения задания.

Устная проверка знаний: первыми вызываю учащихся групп Б и В, сильные же дети исправляют и дополняют ответы. Часто для этого даю задания учащимся группы А найти дополнительные сведения по тому или иному вопросу (элементы исследовательской деятельности). Или детям 3 группы даю материал для сообщения каких-то интересных сведений, в качестве дополнения ответов детей. В конце изучения раздела провожу тесты с дифференцированными заданиями, а в конце года итоговое контрольное тестирование по трем уровням.

2. Объяснение нового материала: При объяснении нового материала ставлю проблемные вопросы, стараюсь, чтобы на них отвечали сильные дети, детям групп Б и В предлагаю ответить на вопросы известные из раннее изученного, при чем слабых прошу повторить за сильными. Детям группы Б часто даю подготовить дополнительный материал в виде сообщений. Детей же группы А иногда прошу подготовить самостоятельно некоторые вопросы нового материала и самим рассказать об этом одноклассницам при этом они готовят наглядные пособия (рисунки, таблицы, схемы и т. д.). Очень часто дети группы Б помогают учителю подготовить наглядный материал к следующему уроку для объяснения нового материала. А детям группы В - найти толкование новых слов.

3. Закрепление нового материала: При закреплении нового материала дифференцирую вопросы на закрепление. Для детей группы А сразу же предлагаю выполнить практическое задание. Для детей групп Б предлагаю работу с технологической картой или учебником. Со слабыми детьми повторяю основные моменты, останавливаясь подробно на каждом. Часто при закреплении нового материала провожу тестовые работы. Количество заданий, а также время для их выполнения для разных групп даю различное. Сильным детям даю тестовые задания олимпиадного уровне, такие же и практические задания, при чем самостоятельно выполнить технологическую карту на изготовление изделия, а средним и слабым – тематические тестовые задания, практические задание с использованием технологических карт. Со временем задания во всех группах усложняю, что способствует развитию мыслительной деятельности.

Если материал сложный, то формирую пары, куда входит один из учеников групп А или Б, и провожу работу в парах сменного состава. Сильная ученица помогает более слабым как по выполнению тестовых заданий, так и практические.

При закреплении материала, с целью выработки навыков выполнения для учащихся, подбираю задания с постепенно увеличивающейся степенью трудности. практических заданий Осуществляю дифференциацию и при проведении практических работ. Использую взаимопомощь, когда дети сильные помогают справиться с практическим заданием слабым. Практикую коллективные проекты

. 4. Домашнее задание: Детей группы А учу работать с дополнительной литературой (схемы в журналах, готовые выкройки и т.д.), выполнять дополнительные задания творческого характера (например: придумать схемы вышивки, вязания салфетки, составление тематических и обобщающих тестов, а также оставить кроссворд, ребус и т. д.) Эти дети часто выступают с дополнительными сообщениями, докладами. Для преодоления пробелов в знаниях детям групп Б и В даю небольшие дополнительные. Применение в своей работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках "Технологии" позволило мне разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное, повысить качество технологического образования школьников.

Задание 6

Тематика классных часов

Технология подготовки и проведения классного часа

Одной из основных форм внеклассной воспитательной работы был и остаётся классный час.

Классные часы проводятся с различными воспитательными целями:

1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

2. Обогащение обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально- чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.

4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Классный час – это не урок. Но обыкновенно ему отводят место в школьном расписании, чтобы сделать обязательным еженедельную встречу классного руководителя со своим классом.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология