Итоги участия учащихся основной и старшей школы в предметных олимпиадах и конкурсах

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 8Следующая ⇒

В 2011-2012 учебном году более 85% учащихся 5-11 классов приняли участие в 26 предметных олимпиадах, в 9 чемпионатах и 16 конкурсах учебно-исследовательских работ регионального и Всероссийского уровней.

В таблице представлены данные о количестве участников предметных олимпиадах и конкурсов учебно-исследовательских работ в 2011/2012 учебном году.

В муниципальном (городском) этапе региональной олимпиады школьников учащимися школы завоевано 134 призовых места из 238 возможных, что составляет 56,8%. Из них 30% учащихся из числа победителей, 70 % учащихся из числа призёров. За последние три года наблюдается стабильный результат (в 2007-2008 – 51%, 2008-2009 – 54.7%, 2009-2010 -57%, 2010-2011 – 51.2%).

По итогам дистанционного тура двадцать два учащихся (на 12 больше чем в прошлом учебном году) по двенадцати предметам были допущены к участию в региональном этапе (очном) Всероссийской олимпиады школьников и региональным олимпиадам: 4 участника стали призерами.

Победителями и призёрами краевых и окружных конкурсов учебно-исследовательских работ и творческих конкурсов стали 11 учащихся.

Наиболее значимые победы во Всероссийских конкурсах учебно-исследовательских работ принесли школе 7 учащихся:

ВЫВОДЫ: В гимназии созданы условия, позволяющие одаренным детям найти занятия по интересам. Учащиеся гимназии показывают хорошие результаты интеллектуальной и творческой деятельности. Количество учащихся вовлеченных в учебно-исследовательскую деятельность и количество победителей муниципального тура предметных олимпиад с каждым годом увеличивается. Выявленная в прошлом году проблема: количество призеров краевого тура предметных олимпиад неизмеримо мало по сравнению с требованиями к инновационному образовательному учреждению решается постепенно. Работа преподавателей с одаренными учащимися, складывается в систему подготовки учащихся к краевым и Российским предметным олимпиадам, уровень организации исследовательской деятельности учащихся в начальной школе повысился. В 2012 – 2013 учебном году необходимо усилить работу по созданию системы выявления и психолого-педагогической поддержки ранней одаренности детей.

IV. Анализ результатов методической и экспериментальной деятельности

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые технологии, приёмы и формы обучения и воспитания.

Цель методической работы в 2011-2012 учебном году:создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, развитие навыков опытно - экспериментальной деятельности.

Задачи:

· совершенствование учебного процесса посредством внедрения в практическую деятельность педагогов современных педагогических технологий, инновационных форм обучения и воспитания;

· организация работы кафедр, инновационной и экспериментальной деятельности педагогического коллектива;

· повышение уровня теоретических, методологических знаний педагогов через организацию деятельности научно – методического совета;

· создание условий для развития педагогического мастерства учителей, профессионального совершенствования посредством осуществления самообразовательной, рефлексивной деятельности;

· выявление и активная трансляция позитивного педагогического опыта учителей гимназии через различные формы обобщения опыта;

· обеспечение видового разнообразия форм работы с одарёнными, способными детьми, имеющими повышенную мотивацию к изучению предметов.

Основные направления методической работы:

· организационно – педагогические мероприятия, обеспечивающие создание различных методических структур, советов, разработку механизмов реализации целей и задач;

· научно – методическая, инновационная и опытно – экспериментальная работа;

· учебно – методическая работа;

· информационно – методическое обслуживание учителей;

· работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;

· повышение квалификации педагогических работников гимназии и работа в курсовой период;

· диагностика педагогического профессионализма и качества образования;

· анализ состояния методической работы в отчётный период и характеристика проблем и противоречий, нуждающихся в разрешении;

· развитие учебно – методической и материально – технической базы.

Основными формами методической работы в гимназии являются:

· тематические педсоветы;

· заседания научно-методического совета;

· заседания методических объединений и предметных кафедр;

· постоянно действующие семинары на базе МОБУ «Гимназия № 3»;

· методические предметные недели;

· мастер – классы и открытые уроки;

· работа исследовательской группы педагогов;

· работа учителей над темами самообразования;

· аттестация педагогических кадров;

· контроль курсовой системы повышения квалификации.

Это традиционные, но надёжные формы организации методической работы.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте