Объяснение эффектов прямой и обратной интерференции

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Особенностью третьего и четвертого контекста, является формирование рассогласования междуинформационными образами, активируемыми вербальным и цветовым зрительными стимулами. Такой когнитивный конфликт информационных образов проявляется в увеличении времени принятия решения - величины временного интервала между моментом предъявления стимула и ответом тестируемого. Благодаря контексту с когнитивным конфликтом удается получить объективное отображение разницы в активности вербального и цветового информационных образов. Если целевая функция связана с речевым отображением стимула, то доминирует вербальный образ. При необходимости назвать цвет букв информационный процесс существенно усложняется, поскольку необходимо не просто прочитать, а требуется актуализировать в памяти слово, соответствующее цвету букв и произнести его, подавляя программу чтения предъявляемого слова. Естественно, что для классического варианта теста Струпа замедление в большей степени выражено в четвертом контексте, когда задача включает называние цвета шрифта, а не смысла слова.

В случае компьютерного варианта теста, влияние программы чтения на результаты теста полностью снимается - проявляется «эффект обратной интерференции»: замедление в большей степени выражено в третьем контексте при выборе цветового образца по смыслу слова в условиях когнитивного конфликта. Такой вариант теста удобен для реализации в виде компьютерной программы и в настоящее время активно используется для изучения когнитивных процессов в разнообразных аспектах.

Сам Струп, анализируя полученные результаты, дал им следующее объяснение. «Те ассоциативные связи, которые были сформированы между словесными стимулами и реакцией чтения, являются, очевидно, более устойчивыми, чем те, которые были сформированы между цветовыми стимулами и реакцией называния. И если эти ассоциативные связи являются результатом тренировки, а различие в их силе примерно соответствует разнице в практическом использовании чтения слов и называния цветов, то вполне обоснованным выглядит заключение, согласно которому разница между скоростью чтения слов-названий цветов и скоростью называния цветов может быть весьма удовлетворительно объяснена различием степени тренированности этих двух действий. Словесный стимул ассоциативно связан с разнообразными реакциями: восхищением, называнием, достижением, избеганием и другими» (цит. по [57]). Основанием для подобного заключения явились как результаты собственных экспериментов Струпа, так и те теоретические позиции, с которых проводились попытки дать объяснение факту доминирования в скорости процесса чтения слов над процессом называния соответствующих словам объектов. Джеймс МакКин Кеттелл, отметив этот интересный факт в 1886 году, дал ему удивительно современную и для сегодняшнего дня интерпретацию: «Это происходит потому, что в случае слов и букв ассоциация между идеей и названием имеет место настолько часто, что этот процесс происходит автоматически, тогда как в случае цветов и картинок мы должны произвольно и с усилием выбирать название» (цит. по [39]). Интерпретация Кеттелла, апеллирующая к понятиям автоматичности и произвольности оказала сильное влияние в разное время на многих психологов, среди которых можно отметить В. Джеймса (1890), М. Познера и К. Снайдера (1975), В. Шнейдера и Р. Шиффрина (1977).

Рекоммендации повыполнениюлабораторной работы

1. Введите свои данные в систему

ФИО – индивидуальная спецификация испытуемого;

Возраст – вводится цифрами;

Пол – выставляется один из списка предложенных

По окончании заполнения данных - «добавить»

2. Выбрать свой профиль из списка одним нажатием

3. В истории измерений выбрать Stroop

4. Запуск по шаблону

5. ……..

Обработка данных. Заполнение отчета

Цель: Определение разницы во времени принятия решений по отношению к разным контекстам теста Струпа у студентов 2ого курса.

Задачи: 1) Освоить компьютерный тест Струпа

2) Оценить влияние когнитивного конфликта на время принятия решения, выявить наличие эффектов связанных с контекстом, с типом задачи (с рассогласованием и без рассогласования)

3) Определить оптимальный контекста для конкретного человека, по средствам описательной статистики среднего и ошибка среднего.

4) Построить функцию средних значений времени сложной сенсомоторной реакции выбора в тесте Струпа

Подготовка данных

1. Скачать данные

2. Данные в excel

Указан тип задачи, текст стимула, цвет, верный цвет, ответ испытуемого, ошибки, время на решение задачи.

Выявить наличие эффектов

1. Подготовить массивы данных. Показатели времени в первом столбце, тип задачи напротив каждого показателя – во втором.

Пример:

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология