Рекомендательный блок экспертной системы Лонгитюд

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 29Следующая ⇒

В функции рекомендательного блока экспертной системы входит подготовка индивидуальной «Программы развития» по результатам обследования с помощью Шкалы развития (метод 012) или Экспертной оценки уровня развития(метод 010).

2.1.Теоретические основания, принципы построения и содержание
индивидуальной «Программы развития» ребенка

В основу построения «Программы развития» (далее «Программы») для детей соответствующего уровня развития положены требования, предъявляемые к умениям и навыкам детей каждого возрастного периода, изложенные в Программах, утверждённых Министерством образования Российской федерации:

· Истоки: Базисная «Программа развития» ребёнка - дошкольника/ Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др. - М., 2001

· Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой - М.: Просвещение, 1987;

· Детство: «Программа развития» и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович - СПб.: Детство-Пресс, 2000

«Программа» представляет собой план занятий с ребёнком на ближайшие 3 - 6 месяцев и включает в себя разделы, направленные на развитие социально-адаптивных функций ребёнка, физических качеств и укрепление здоровья, речевое развитие, развитие восприятия и познавательных способностей, различных видов деятельности, навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков.

Подбирая игры и упражнения в «Программу», мы использовали известный нам положительный опыт в данной области. Помимо традиционных, мы включили в «Программу» лучшие, с нашей точки зрения, авторские рекомендации. Разнообразие рекомендаций важно, так как к разным детям необходим разный подход, а также разным может быть стиль взаимодействия взрослого и ребёнка. Возможность выбора родителями или воспитателями наиболее эффективных заданий и рекомендаций обеспечивает индивидуальный подход к ребёнку.

По результатам обследования для каждого ребёнка составляется индивидуальная «Программа». В неё включаются рекомендации и игры из компьютерного банка данных по каждому параметру, выделяемому в этом возрастном диапазоне (в соответствии с уровнем развития ребёнка). Также учитываются ответы на отдельные вопросы и данные анамнеза. При этом, если полученных ответов недостаточно для определения ориентировочного возраста по некоторому параметру, но в то же время по этому параметру нет отставания (по имеющимся данным), то при подготовке соответствующего раздела «Программы» используется календарный возраст.

Рекомендации и игры рассчитаны как на закрепление имеющихся умений и навыков, так и на развития новых с учётом ближайшей зоны развития ребёнка. Подготовленная таким образом «Программа» учитывает индивидуальный темп развития. С её помощью можно осуществлять как индивидуальный подход к детям в дошкольных учреждениях, так и использовать её для организации домашних занятий с ребёнком.

2.2. Структура и содержание основных разделов
«Программы развития»

Основной принцип «Программы» заключается в ступенчатом введении материала. На следующую, более сложную ступеньку ребёнок может перейти, лишь в достаточной степени овладев более лёгким материалом. Ребёнок не научится самостоятельно сидеть прежде, чем станет держать голову; не научится сортировать предметы по каким-либо признакам, не накопив достаточно сенсорного опыта.

Темпы овладения умениями и навыками зависят от индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Задача взрослых - помогать ему там, где особенно трудно, подбирать игры в соответствии с той ступенькой, на которой находится ребёнок, а не тащить его насильно вверх или задерживать, когда он уже может продвигаться дальше.

Каждый раздел «Программы» включает в себя:

· общие рекомендации, отражающие цели и задачи раздела, особенности развития ребёнка на данном этапе; возможные приёмы организации общения с ним;

· конкретные задания и игры, которые полезны для закрепления у ребёнка как уже сформированных умений, так и для формирования новых, необходимых для достижения поставленных задач.

Ниже при описании отдельных разделов «Программы» указаны основные литературные источники, которые использовались, прежде всего, для теоретической разработки структуры «Программы». С использованием этих источников также разработаны многие содержательные блоки «Программы» – рекомендации, игры, упражнения. Значительная часть блоков разработана авторами экспертной системы в сотрудничестве со специалистами разного профиля, представляющими образовательные и медицинские организации. В подготовке отдельных блоков «Программы» для метода «Шкала развития» участвовали:

Процесс разработки открыт для участия других специалистов и в следующем издании этот список может быть значительно расширен.

Развитие социально-адаптивных функций

Социальное развитие

Семья является средой развития ребёнка, и нормальные отношения в этой среде способствуют успешному развитию детей. Одним из факторов нормального развития ребёнка является формирование безопасной привязанности. В случае если безопасная привязанность отсутствует, существует риск возникновения у ребёнка нарушений эмоциональных состояний, проблем во взаимодействии с окружающими, речевых и интеллектуальных расстройств.

В «Программу» включены рекомендации по организации взаимодействия взрослого и ребёнка, игры на подражание, развитие взаимодействия ребёнка со взрослыми и другими детьми.

Кроме того, в «Программе» раскрываются особенности социального поведения ребёнка и даются рекомендации по преодолению трудностей, возникающих в процессе воспитания в каждом возрастном периоде.

В «Программе» также уделяется внимание воспитанию элементарных навыков культуры поведения, соответствующих социальным нормам и правилам: разговаривать спокойно, внимательно слушать взрослого, выполнять его указания. Воспитание навыка здороваться, прощаться, благодарить. Приучение к бережному обращению с игрушками.

Эмоциональное развитие

Ребёнок отличается особой искренностью и непосредственностью как в общении с другими, так и в проявлении собственных чувств. Если эти качества поддерживать, то ребёнок вырастет добрым, эмоционально отзывчивым к другим людям. В то же время, важно помочь ребёнку научиться реагировать на не всегда положительные эмоциональные проявления окружающих, сделать его более защищённым, а значит и более здоровым.

Развитие эмоциональной сферы ребёнка поможет ему лучше понять себя и других. Человека, который умеет выражать свои чувства, лучше понимают окружающие, в конечном итоге это помогает в общении. А умение общаться – важное качество, необходимое в работе и личной жизни.

В «Программу» включены игры на различение, понимание, выражение эмоций.

Литература:

Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. - М.: Дрофа, ДиК, 1999.

Физическое развитие

Данный раздел «Программы» включает в себя игры и упражнения, направленные на развитие тех или иных физических умений и навыков, элементы лечебной физкультуры, массажа, мануальной терапии, рекомендации по стимуляции необходимых моторных навыков в домашних условиях, по правильному режиму питания, сна и бодрствования.

Крупная моторика и укрепление здоровья

Работа по данному разделу подразумевает:

· формирование и развитие жизненно-необходимых навыков:

· совершенствование двигательных функций организма ребенка;

· укрепление мышечной системы;

· тренировку реакций равновесия;

· профилактику заболеваний;

· охрану и укрепление здоровья;

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры